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浅议电工基础课堂教学导入艺术 　　摘 要：关于课堂教学的引入方法，在教学一线的老师们都能如数家珍，娓娓道来。作为一名基层职业学校的专业课教师，我在参考众多行家里手的引入方法的同时，结合本校的校情和学情，进行了针对性的研究。经过连续几年的探索和尝试，最终形成了实验导入法、故事导入法、复习导入法、悬念导入法、多媒体创设情景导入法等多种课堂导入方法。 关键词：电工基础 教学 艺术 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0179-01 众所周知，教学质量的好坏关键在于课堂，那么，教师在课堂上怎样来调动学生的学习积极性，提高学习效率呢？我认为，一节课的导入就是一个非常重要的环节。一段精心设计的导入能创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，拓展学生的思维，取得良好的学习效果，同时也展现了教师的教学基本功和驾驭课堂的能力。因此，教师要充分重视课堂的导入技巧。本人从事职业学校专业课教学十几年，就《电工基础》课堂教学中的导入艺术谈几点粗浅的看法。 1 实验导入法 《电工基础》是一门以实验为基础的课程，实验不但是发现、验证规律的必要手段，而且是激发学生学习兴趣，拓展学生思维，引导学生积极探索的重要工具。例如，电容器的充电和放电这节内容即抽象又枯燥，而且电容器的充电和放电过程又是看不见摸不着的，如果按课本按部就班的教学，就显得更加枯燥乏味，学生很难接受。在实际教学中，我在引入部分安排一个小实验：课前准备一只至少100微法的电容器，一个直流稳压电源以及一段导线。上课时先用导线连一下电容器的两只脚，由于电容器不带电，所以不会有任何反应。当把电容器在直流稳压电源上充好电后，再用导线连接电容器的两只脚时，同学们立即被电火花的光亮和“啪”的一声所振动，课堂的活跃气氛立即提升起来，接下来，由这个实验入手，顺利的完成了教学任务。 2 故事导入法 喜欢听故事符合职业学校学生的心理特点，在新课前先讲一个相关的小故事，可使学生产生兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和创造欲。例如：在学习完直流电，开始学习交流电前，先给学生讲了一个关于爱迪生和特斯拉的小故事：由于直流电在输送过程中消耗太多，以至于由发电厂输送的电力距离不得超过1.6 km，这样就无法解决人口稀疏的偏远地区人们的用电问题。一次特斯拉和爱迪生在讨论发电机的改良方案时，爱迪生无意中承诺，假如特斯拉改造成功的话，他将付给特斯拉5万美元的奖金。数月过后，特斯拉成功的改进了发电机的附件，产生了非常理想的效果。但是爱迪生没有履行自己的诺言，以一句玩笑话搪塞过去，特斯拉当场辞职，专心研究交流电，取得了很大的成功。而此时爱迪生却通过各种途径阻挠人们使用交流电，从而由一名电力应用的倡导者逐步变成电力技术改革的绊脚石。然而，由于交流电的各种优点赢得了用户市场，现在它已经广泛应用于我们生活的各个方面。通过这个小故事，不仅引起了学生学习的兴趣，而且教育了学生要相互合作。无论他是多么伟大的科学家，如果他违背了历史的潮流，他终究会被时代所淘汰。同时给同学们上了一堂人生观和世界观的课。 3 复习导入法 我国两千多年前的大教育家孔子就提出“温故而知新”的教学方法，现在依然是我们使用最多的导入方法。利用复习旧知识，提出新问题，用以前方法不能或者不好解决，从而引出教学内容。这种导入方法能激发学生的求知欲望，顺利的导入新课。 例如：在学习戴维南定理这一节时，先出示一道求解复杂直流电路中某一支路电流的计算题，由于同学们前面已经学过了支路电流法和叠加原理，相信同学们都能用这个方法求出这道题。但是，用这两种方法都非常麻烦，并且把电路中所有的支路电流全都求解出来，没有必要。怎样有针对性的求解某一支路的电流呢？从而引入戴维南定理，这种导入方法即复习了旧知识，有引入了新知识，并且对新旧知识进行了比较，在不知不觉中，同学们就能掌握选用恰当的解题方法。 4 悬念导入法 巧妙的设置悬念，容易造成良好的心理环境和思维环境，促使学生积极思考。在解决悬念时开动脑筋，不断探索，主动寻找新办法，培养学生积极主动的学习和探索能力。 例如：在学习自感现象这一教学内容前，作为学生以后经常接触的日光灯的工作原理是必须掌握的。上课时，教师按照电路图连接一个日光灯电路（没有启动器），接通电路后，发现日光灯不亮，当装上启动器后，日光灯才亮起来，并且再取下启动器，日光灯正常发光，这是什么原因呢？同学们听后，急于寻求答案的积极性被调动起来了，激发了学生的求知欲，从而为本节课的教学活动奠定良好的基础。 5 多媒体创设情景导入法 由于《电工基础》是以电学为研究对象的，而电又是看不见、摸不着的，所以有些教学内容比较抽象，学生观察不到，