略谈多媒体技术在初中语文阅读课堂使用.docVIP

略谈多媒体技术在初中语文阅读课堂使用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0187-01 摘要：随着科学技术的发展、多媒体技术的出现，大大提高了课堂的容量，丰富了课堂的内容。声音、图像、文字、视频等有机的结合，可以化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象、变静态为动态。 关键词：略谈 多媒体 初中 语文阅读 使用 21世纪是一个高度信息化的时代，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术正在改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，改变着人们的思维意识和理念，特别是学习和技术创新的环境，甚至直接或者间接地影响到了各级各类学校的教学改革与学科教学创新模式的重新建立。面对传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学现状，已经远远不能适应新时代对人才培养的需求了，如何转变传统的教育观念，改革创新人才培养模式，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的创新能力，将成为当前各级各类学校教育特别是学科教学改革与建设的重要目标。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器观越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中教师能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物的变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。 一、运用媒体，激发学生情感 学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中一般通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。 二、运用媒体，提高审美能力 首先，适当运用多媒体，可以培养学生感受美的能力。在阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。其次，运用多媒体的文本功能还能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文阅读教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文阅读教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美、美在何处。另外，还要培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻、对生活的构思加工、提练，创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文阅读教学读写训练的要求。在教学实践中，教师应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。为了让多媒体技术在语文阅读教学中更好地发挥其功效，我建议在制作和使用多媒体课件时不妨考虑以下几点： 1、不要过于强调娱乐。 我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文阅读教学的中心任务，要进行充分的教学设计，制作的课件千万要注意不能过于体现娱乐性而缺少文学性。过于色彩感，过分地强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文阅读多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文阅读教学，但一定要目标明确、重点突出、指导到位，千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文阅读学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流，不要简单地用图片来代替学生的诵读、感悟。 2、不要只是简单模仿。 有专家曾撰文指出，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀，就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各