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科学构建高职院校思想政治理论课实践育人机制 　　摘要：作为高职院校，其教育不同于本科高校之处在于以培养高技能性人才为目标。这一目标不仅决定了高职教育要注重实践育人，也为构建思想政治理论课的实践育人模式提出了新的要求。针对高职思想政治理论课实践育人机制的构建研究既是引导大学生树立正确的政治方向，帮助大学生构建精神家园，引导大学生由知到行转化的内在要求，也是提高思想政治理论课实践育人的科学性、针对性和实效性，充分发挥其育人功能的必然归宿，对于高职院校思政教学实践改革，校园文化建设、素质教育的有效实现等一系列问题都有着十分重要的意义。 关键词：高职院校 思想政治理论 实践育人 机制 高职院校担负着为生产、建设、管理与管理一线输送大量高技能人才的重要使命，这也决定了高职院校培养人才过程的实践性较强，该实践性不但要求其要注重培养高技能人才，更要十分关注对学生道德素养的塑造。高职院校培养的高技能人才应该具有并自觉地践行良好的职业道德才能坚守平凡岗位，才是合格的高技能人才，为我国的社会主义现代化建设尽一份力。高职院校思想政治理论课应坚持“实事求是，一切从实际出发”的原则，以一线岗位的实际需求为支点，并充分考虑高职学生的实际思想状况，从而逐步培养、提高学生的职业素养。因此，高职院校建立科学合理的实践育人机制至关重要。 一、高职思想政治理论课实践育人的现状分析 多年来，无论是教育界还是学界无不在呼吁高职思政理论课应强化实践育人，但是并没有现实性的进展，致使许多高职院校的思政理论课陷入了诸如教学的实效性不强、学生的学习兴趣不浓厚、社会地位与名望有所下降的困境。 （一）注重思想政治理论课实践育人的程度不高 部分高职院校没有正确理解人才培养目标的深层涵，常常为培养学生的专业技能而对学生的政治素质的培养视而不见，同时也影响了思想政治理论课实践育人的地位。有些院校领导与任课教师也觉得该课程只要在课堂上做好对学生的知识的灌输就好，没有必要实施实践育人，或者认为即便要开展，也是偶尔的进行，没必要一直坚持下去，经常性地进行。 （二）欠缺严谨的体制保障 该课程实践育人的实施一般是在课外及校外进行的，其需要教师、学生与社会等各方面的配合，为此必须全面、规范与细致地进行规划、安排。然而很多高职院校还没有构建起这方面的组织管理体制，欠缺对实践育人的教学环节的科学指导与行之有效的监督，使得思想政治理论课实践育人的教学活动无法全面、顺利、深入地进行。 （三）经费投入不充分 思想政治理论课实践育人涵盖了众多社会实践活动，操作程序比较繁杂，不过当前很多高职院校要么是用于开展思想政治理论课实践育人教学活动的经费少之又少，要么是院校领导执掌着财政大权，不方便用于日常开支，更有甚者就没有对思想政治理论课实践育人安排经费，最终致使教学活动无法顺利进行。 （四）实践形式过于单一 高职院校思想政治理论课实践育人的教学形式本应多种多样，但因为各个方面重视，体制还不完善，经费投入不充足，以及欠缺实践育人的基地等等，致使当前本就该形式多种多样的高职思想政治理论课实践育人的教学形式过于单一化，仅仅徒有虚表，无法实现思想政治理论课实践育人的预期效果。 （五）监控机制不够健全 目前高职院校思想政治理论课实践育人的稳定性、持续性、规范性及实效性不强，许多高职院校关于思想政治理论课实践育人的监督考核机制不够健全，对学生的日常表现，是不是积极参加了社会实践活动，以及在参加社会实践过程中的表现如何等等没有归入考核之列，这严重导致学生对思想政治理论课实践育人教学视而不见，继而阻碍了高职院校思想政治理论课实践育人的教学的顺利、有效推进。 二、高职院校思想政治理论课实践育人科学合理机制的建立 （一）确立全员化参与的动力机制 加强宣传引导，营造全员参与的氛围。思想是行动的先导，学校通过报纸、网站和宣传栏等各种学生喜闻乐见的方式，通过举办社会实践经验交流会，社会实践先进个人事迹报告会等系列举措，在全校上下形成关心、支持和重视实践育人的良好氛围。把实践育人纳入到学校教育和教学工作的总体规划中，设立实践学分，规定必须修满相应学分才准予毕业。建立健全社会实践评价和激励机制，把社会实践与评奖、评优结合。鼓励引导团队实践，加强对团队实践点上活动的指导与支持，以点带面，确保精英实践上水平、出经验，有效发挥其示范带动作用。 （二）确保充足的经费机制 思想政治理论课教师在实践育人教学活动开展过程中面临的一大难题就是经费不足。为此，各个高职院校应当科学安排思想政治理论课的社会实践相关专项经费，此经费要以学生总数及生均思想政治理论课社会实践经费的数额为依据来确定，该经费应与学生的实习费用在学校享有同等重要的地位，从而便于学生