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认识学生特点做好中职教育 　　摘要：本文针对中职学生心理存在自卑感、道德水平相对较差、缺少良好的学习兴趣和学习习惯等特点，简述了一些行之有效的教育方法做好中职教育，使中职学生能够真正成为社会需要的有用人才。 关键词：中职学生 特点 教育方法 中职学校担负着为我国的社会主义建设培养合格劳动者和专业技术人才的重任，但是中职学校的学生具有的众多特点为中职教育快速的发展带来挑战。因此，必须正确认识中职学校学生特点，采取有效的措施做好中职教育。 一、中职学校学生的特点 （一）中职学校学生心理处于走向成熟的阶段 中职学校学生大多处于青春期，心理即将成熟却还未成熟。他们对社会、人际等的认识还不够深刻，倾向于以自我为中心，不能够体会他人的情感和社会的需求，责任感不够强烈。但是他们情绪丰富，朝气蓬勃，对新生事物的接受能力较强，对未来充满美好的想象，自尊心尤其强烈。 （二）中职学校学生容易产生自卑感 多数职业学校学生是在无法考入普通高中的情况下选择就读于职业学校，他们在入学之初就带有极强烈的自卑感，为了引起周围人，包括老师、家长等的重视，通常会做出一些不良行为，导致社会产生职业学校生源质量相对普通高中较差的观念，形成恶性循环。 （三）中职学校学生抗挫折能力较差 目前大学数中职学校学生是独生子女，家庭条件相对较好，对艰苦环境的历练和磨练不足，加上来自家长和学校的压力，极易产生困扰和烦恼，甚至产生一定的心理疾病，总体的表现为抗挫折能力较差。 （四）中职学校学生学习兴趣和道德素质不高 多数中职学校学生对学习的信心不坚定，目标不明确，对发展的前景信心不足，认为没有成才的机会，导致他们不知道为何而学，学习缺乏兴趣和动力；学生的的法纪意识淡薄，劳动、节俭、集体主义等意识不强，对是非对错、善恶美丑界定不清，学生缺乏自强自立、积极进取等精神，不文明、不礼貌、不讲卫生、不爱护公物等现象频发。 （五）中职学校学生自制力差，叛逆性强 俗话说“有样学样”，职业学校的学生平均年龄较低，自制力差，很容易模仿让他感到轻松的行为，也就是会养成不良的行为习惯。再加上他们心理上的叛逆性，使得他们产生远离家长、老师的想法，越发放任自流。 （六）中职学校学生没有良好的学习习惯和态度 中职学校的学生大多是为了父母的期望坐在教室里，学习动机不纯，养不成良好的学习习惯和学习态度。主要有两个表现形式，一是良好的自律能力，职业学校的学生往往较为散漫，自律能力差；二是处于被动学习，想学习又怕犯错误，怕回答错误，不愿发言，学习处于被动状态。 二、做好中职学校的学生教育的措施 （一）加强对中职学校学生的抗挫折教育 中职学校的学生心理处于尚未成熟的阶段，加强对中职学校学生的心理素质培养是非常重要的，其中最主要的是加强对其的抗挫折教育和自律性。想要加强对学生的抗挫折教育，首先要做的是让学生切身感觉到挫折。在日常的教育教学当中，要从多元角度搜寻到学生心理上的薄弱点，诸如，恐惧、自满、懒惰等，可以对此策划一些竞技比赛、心理强化活动等，让学生从中感受到失意、失败感。教育工作者在学生感觉到挫败感时，要及时对学生进行心理辅导，帮助学生战胜内心的黑暗点，克服输不起的心理障碍。 （二）加强对中职学校学生的责任感和道德素质培养 面对当前中职学校的学生普遍存在道德素质低下的问题，应该将德育教育纳入职业教育的过程当中。中职学校学生相对普通高中学生较早的进入工作岗位，这是由中职教育的特点决定的。中职学校要加强对学生灌输即将成为“社会人”或者“职业人”的理念，帮助学生尽早的完成角色转变。除此之外，要帮助学生认识社会发展的需求，学生融入社会后多数会成为一线的技术工人，而不是高层管理者，为社会培养出合格的劳动者。中职学校在教育中应紧密结合企业的用人标准，按照岗位和“职业”需求培养学生的责任感。 另外，学校应当加强学生道德水平教育，建立健全道德教育机制，并要求教育工作者以身作则，帮助学生认清基本的道德底线和文明规范。不论是在家里，还是在学校，还是在社会，都要求学生接受和遵循所处环境对道德和文明责任的要求。同时，增强学生对主人翁身份的认同，努力使学生承担各种责任的集体角色，发挥学生之间的影响作用，倾力打造良好的道德氛围。 （三）引导中职学校学生树立自信心 树立自信心对中职学校学生来讲是非常重要的，因为他们多是不能考入普通高中继续学习的学生，存在较强的自卑心理，但他们渴望就业实现自己的价值。中职学校在教育工作中要注意培养学生的成功感，让学生坚信自己不是失败者，培养学生良好的心态。在实际教学中，教育工作者要挖掘出学生的闪光点，充分调动学生的积极心态，为学生发展方向做好引导。教师在教学中，要注意通过树立学生