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论思想政治教育中兴趣问题 　　摘 要：兴趣在思想政治教育过程中具有重要的作用，是学生学习行为中不可或缺的关键心理因素。思想政治教育中的兴趣由需要、态度、情绪三个要素构成，在思想教育、政治教育、道德教育和心理教育中具有不同的教育功能。在思想政治教育中培育学生的兴趣，要在教育环境上以“境”育趣、在教育内容上以“疑”引趣、在教育方法上以“趣”导趣、在教育效果上以“果”促趣。 关键词：思想政治教育；兴趣；培育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0107-03 思想政治教育实践活动的行进，要求在具体的教学过程中要持续发现学生的兴趣，知晓他们想要什么或想做什么，才能进入到他们的内心世界，并据此采取最有效的教学方法，进而达到最佳的教学目的。可见，兴趣在思想政治教育过程中具有重要的作用，是学生学习行为中不可或缺的关键心理因素。 一、思想政治教育中兴趣的基本内涵及主要特征 1.思想政治教育中兴趣的基本内涵 要想准确界说思想政治教育中兴趣的基本内涵，首先必须明晰心理学视阈中兴趣的基本含义。从心理学的角度看，兴趣是人们力求认识和积极探索某种事物或爱好某种活动的认识倾向，它是个体以特定的活动、事物以及人为对象时所产生的带有积极性、选择性和倾向性的态度和情绪反应。1）兴趣不是对事物表面的关心和喜欢。任何一种兴趣的产生都是基于个体已经获得了某方面的相关知识或是通过参与这方面的一些活动后体验到情绪上的满足而产生的。认识越深刻，情感需求就越强烈，在此基础上产生的兴趣也就越浓厚[1]。2）思想政治教育中的兴趣与心理学视阈中的兴趣是个性与共性、特殊与一般的关系。与一般的心理活动相比较，思想政治教育实践活动要求教师在遵循学生身心发展规律的基础上，按照思想政治教育的规律，将国家社会的既定要求有计划地传授给他们，使受教育者顺从、认同并内化为自己的思想认识，进而外化为自己的行为习惯。基于此，笔者认为，思想政治教育中的兴趣是与行为主体一定的思想情感相联系，对思想政治教育实践活动持有的稳定指向和趋向，并且最终带有坚持这种认识的向往心情，思想政治教育中的兴趣能够使行为主体的思想集中和倾向于指定的内容，使其道德认识更加深刻、情感体验更加丰富、信念更加坚定、意志更加顽强、行动更加积极主动。对于积极正确的兴趣，教师不仅要给予肯定和支持，还要大力弘扬和宣传；对于彼此间有矛盾的兴趣，要根据学生实际情况加以积极引导；对于低级无效的兴趣，要认真做好学生的思想调整、纠正和转化工作。 2.思想政治教育中兴趣的主要特征及教育要求 （1）思想政治教育中兴趣的自身特点 思想政治教育中的兴趣除了具有心理学中兴趣的一般特性之外，更具有其自身的特点。1）认识上的稳定性和指向性。稳定性是指个体不但道德认识深刻、道德情感强烈、道德意志坚定，而且道德行为积极主动；指向性则反应出行为主体的个体需要、认知状况、理想信念以及抱负水平。2）形成上的实践性和复杂性。思想政治教育过程就是通过具体的教育活动使受教育者的品德在一定时期内达到社会发展所需要水平的过程，故其兴趣具有很强的实践性和复杂性。3）互动上的亲和性和坚定性。思想政治教育中的兴趣是需要心理、态度心理和情绪反映的有机统一体。兴趣相似或相近的学生具有互动上的亲和性，且彼此之间的关系会更加牢固。4）追求上的集中性和动力性。任何兴趣都指向客观的人或物，这就决定了思想政治教育中的兴趣在追求上的集中性；同时兴趣也会发挥动力源的作用，支撑着人去执著追求。5）在内容上的主体性和时代性。兴趣受社会条件的制约，不同时代的人兴趣爱好会不一样；即便是在同一时代的不同行为主体，也会产生不同的兴趣；就是同一个行为主体，基于生活方方面面影响的不同，也会产生不同的兴趣。6）功能上的持久性和效能性。一旦对思想政治教育产生了兴趣，就会在功能上具有持久性。良好持久的兴趣一定是最有效能的兴趣。7）组成上的层次性和递进性。思想政治教育目标内容规定的丰富性，以及学生自身素质发展的多方面诉求，使其具有层次性和递进性的特点。 （2）针对思想政治教育兴趣的教育要求 认识上的指向性和稳定性，要求调动他们的积极性和主动性来实施教育；形成上的实践性和复杂性，要求具体分析、趋利避害、强化兴趣；互动上的亲和性和坚定性，要求把那些有相同或相似兴趣的学生组织起来，形成合力；追求上的集中性和动力性，要求在思想政治教育过程中充分发挥兴趣的动力作用；内容上的主体性和时代性，要求根据时代和实际发展的需要，帮助学生理顺各种矛盾；功能上的持久性和效能性，要求注意培养学生稳定的兴趣，使其发挥长久的效能；组成上的层次性和递进性，要求有意识地培养学生的志趣，且以志趣为统摄。 二、思想政治教育中兴趣的构成要素及其教育中的功