优化学生自评及互评的设计及安排,促进学生自我检测及自我.PDFVIP

優質學校改進計劃：透過全校式自主學習照顧學習差異（QSIP-SDL ） 優化學生自評及互評的設計及安排，促進學生自我檢測及自我完善能力 對象：中文科老師、高中學生 理念 ： 作為一位自主學習者，其中一項關鍵是能對自己的學習過程與成果加以監控，進而自省 （self-reflection ），以達至自我完善（self-improvement self-regulation ）。因此，計劃在着力 培養學生一些知識整理、摘錄要點及做筆記的技巧和習慣的同時，亦着力培訓學生自我檢視 錯誤的能力及習慣。由老師向學生傳遞達標準則（channeling success criteria ），甚或鼓勵學生 參與設計評分準則，再依此準則檢測自己的學習能力和進度，實際上亦符合「作為學習的評 估」（assessment as learning ）的理念，有助增強後續學習的效能。 策略及效果 ： i. 教師／課堂教學層面：有條理地展示任務目標，協助學生對達標準則的掌握 根據計劃人員的觀察，學生自評未見效能的原因之一，乃評鑑表設計多數是籠統簡略的， 或是抽離具體的學習任務而概括地定立三數項準則，學生難以清晰掌握標準，因此自評及互 評亦欠準繩。以中文科「綜合能力」為例，擬題方式要求學生具備理解、思考、組織、文字 表達等能力，學生除了需要從錄音、文字、