第六单元教案任淑珍第六单元教案任淑珍.docVIP

第六单元：《可能性的大小》 单元教学目标 1．在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。 2．能按指定可能性的大小设计相关的方案。 3.在活动的过程中，体验获得设计方案成功的愉悦。 单元教材理解 在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；在四年级时，教材安排了游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是前几个年级学习内容的发展。为了让学生认识学习的必要性，提高学习的乐趣，教材呈现出如下特点： 1、认识可能性大小用分数表示的必要性。 教材在“摸球游戏”活动中，以问题的形式，让学生“想一想”数据表示的方式，通过学生的讨论与交流，逐步让他们体会到数据表示的简洁性与客观性。同样，在教材第89页的“讨论”栏目中，安排了两个小朋友谁可能胜出的活动，也是结合生活的实例，让学生体会到学习这部分知识的必要性。 2、能运用所学的知识解决现实生活中的问题。 教材专题编写了“设计活动方案”的内容，为学生解决实际问题提供了素材。学生在设计一个符合要求的活动方案时，不仅要考虑到分数表示可能性大小的实际意义，同时又要满足各个方面的要求。所以这种活动是一个学生活用知识的有效载体。 教材第90页安排的“实践活动”是一个现实生活问题。学生在设计时将涉及各个方面的知识。首先要会将相关的条件转化成分数，从中了解到促销活动让利部分的资金占全部的几分之几；其次要考虑促销的吸引力，设计的形式应该考虑到各方面购屋人群的需要；最后还要考虑到总金额与所给条件的一致性。另外，由于每种设计都是开放的，每个学生都可以根据自己的能力开展设计，这样就为每一位学生参与学习活动提供了条件。 3、在有趣的活动过程中学习可能性的知识。 由于概率知识本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的难度。为让学生在比较轻松的学习中掌握本单元的知识，教材中尽可能安排学生喜闻乐见的活动，旨在通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握用用分数表示可能性大小的知识，并会 将这一知识运用到际生活中去。 用分数表示可能性的大小 教学内容 摸球游戏（第87页- -89页） 课时安排 2课时 教学目标 1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。 2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。 3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。 教学重点 学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 教学难点 学会利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。 教学准备 同样大小的球若干（其中有白球和红球） 教学方法 合作交流，动手实践，猜想与验证。 板书设计： 用分数表示可能性的大小 红球 白球 第1盒 第2盒 第3盒 第4盒 第5盒 教学过程： 第一课时 交流中复习旧知。 师：同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。教师呈现题目并配图（第87页图），然后问：（1）你认为小青摸出的球可能是什么颜色？（2）哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同学进行交流。二、?在分析中理解数的表示方法。 盒子里只有2个红球，能否摸到白球呢？ 不能。因为盒子里没有白球。 那么可以用一个数来表示从这个盒子里摸到的白球的可能性。（用0，因为0代表没有。） 那么摸出红球的情况呢？ 一定能摸到红球，因为盒子里都是红球。 从盒子里一定能摸到红球，我们说此时摸到红球的可能性是1。 谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性是0，那些事情发生的可能性为1？（生举例说明）三、在观察、讨论中理解数的表示方法。 出示一个只有1个红球与1个白球的盒子。 从这个盒子中摸到红球的可能性是多少呢？ 摸到红球的可能性是一半。 如何用数来表示摸到红球的可能性，可以怎样表示？（） 如果再在盒子里在放入一个黄球，那么摸出红球的可能性怎样表示呢？ 让学生分组讨论，小组汇报。 四、课堂练习：87页说一说。（生小组讨论） 五、归纳小节：用数据表示可能性大小的方式。（可让学生自己总结，也可师生共同归纳总结。） 第二课时 猜想与验证 分工合作。 ?师向学生交代清楚第88页活动的操作顺序：两人一组，然后记录颜色，再放回。记录摸出的红球、白球次数可用画“正”字的方法。2、?组织活动（师给每组口袋内准备的白球与红球数的比例应相同。）学生两人一组，一人摸球，一人记录。活动过程中，教师要及时进行巡视，以纠正学生可能出现的不当操作。 3、?汇报交流并猜想每组学生操作完毕后，组织全班进行汇报交流。并将汇报结果记录在黑板上，以便学生进行猜想。也要请他们说说猜想的根据。4、?验证猜想请学生打开各小组的口袋，验证猜想的结果与实际结果是否相符。