小学数学教学策略与方法_.ppt

小学数学教学策略与方法;一、小学数学的教学策略;一、教学策略的主要特点;构建教学策略的意义： 1、是教师确定教学组织方法的依据； 面对教学的四个重要因素—教学目标、教学内容、学习环境、学生特征。教师至少要考虑怎样组织、设计什么样的数学活动在活动中师生如何相互作用、教师与学生可能采取什么样的行为方式。教学策略就将对这些起到指导和指向的作用。 ;2、有助于选择有效合理的教学方法； 一个人的行为方式与方法的决策，通常都要经过一定的思考，而思考的依据就是一个人的行为策略。对教师不说，当确定了一个基本的教学策略后，无论是什么样的课型、什么样的内容，他都会将自己的教学设计以及教学行为服务于这个教学策略。 ;3、是评价教师教学行为的一个重要依据 怎样评价教师一堂课的好坏、是否有效。这与课堂教学策略在教育目标达成方面的相关性有关。;师：同学们，最近我们学了什么知识（乘法运算定律）。今天我们要用这些知识来解决生活中的实际问题。今年贵州省正在准备一个规模很大的旅游节，你们知道是什么节吗？ 生：黄果树瀑布节。 师：对，这个旅游节你知道些什么呢？（CAI） 生说收集的信息。 （CAI，吉祥物）谁知道这是旅游节的什么？ 生：吉祥物，晶晶 （二）提问解疑 师：这里有一张贵阳到黄果树的路线图，同学们从图上可以知道哪些信息？ 生说从图上获取的信息。 师：能提出哪些问题？ 生自由提问，师选择有针对性的问题： 全班同学坐直达车去，可以节约多少钱？ 生说算法：64×35－64×30＝64×5＝320（元） 往返至少需要多少车费？ 64×30×2＝3840（元）;大 瀑 布 景 区 门票：88元/人*次 自动扶梯全程：50元/人*次 自动扶梯单程：30元/人*次; 到“天星桥“和”石头寨“景区，需多少钱？ 生说各自的算法： （1）（62+36）×64＝98×64＝6272（元） （2）（62+36）×64＝62×64+36×64＝3968+2304＝627（元） （3）（62+36）×64＝98×64＝（100-2）×64＝100×64-2×64＝6400-128＝6272（元） 只去“石头寨”景区需多少钱？ 生说不同算法： （1）36×64　　　（2）36×64　　　　（3）36×64 ＝（40-4）×64　＝（30+6）×64 =36（60+4） （4）36×64　　　（5）36×64　　　 （6）36×64 ＝36×（70-6）　　＝64×4×9　　　　＝36×8×8 生选择哪种方法最简便;（三）小结 1．这节课大家有什么收获呢？ 生说自己的收获。 2．如果今天在座的这些客人要去黄果树游玩，你们建议他们怎样游览呢？为什么？ 生述说自己的建议。 3．我这里有一个问题，“陡坡塘”景区票价36元/人，有客人135人，我们班同学和我，（边说边出示课件），现在有一个算式，你知道是什么意思吗？ 135×36+36×64+36 生说算式意思。 师：那你能很快得出结果吗？ 生思考 师：这个问题留给同学们回去思考，今天的课就上到这！;设计思路 ;点评：;（2）利用学生提出的问题，驱动多样的算法训练。 为提高练习课的教学效果，更好地发挥情境的作用，教师将解题技巧、解题方法的比较都包含在学生由情境引发提出的问题的解决中。学生在比较各自方法难易的同时学会了乘法运算定律的应用及解题中的简便算法，同时培养了他们运用所学知识解决实际问题的能力。 （3）解题教学，同样可以使用“情境——问题”教学。 本课例在以解题为主的练习课中，采用“情境——问题”模式进行教学。对情境的选择恰到好处，又与教学内容融为一体，使学生在解决生动的实际问题的过程中学到数学知识，为我们探究习题课的解题教学方法得到了一种启示。 （点评人 侯英 夏小刚）;2、以任务驱动探索 以任务形式，让学生完成一系列探索性的，度需要设法通过自己尝试而获得问题解决的任务。 3、以探索组织学习采取以“主动探索”为学习活动的主在脉络来组织教学，“探索”是一个有价值的行为，而“主动”则是保证学生是学习主体的一个条件限制。;案例;认识周长;; 请你结合身边的物体，举个例子 来说一说哪部分的长度是它的周长。;找一找哪个部分的长度是这个图形的周长。;合 作 学 习;;;;量四边，加起来；; 绳子量；软尺量；在直尺上滚着量；;;一天晚饭后， 小狗和蚂蚁出去散步。;他们走的路线一样长。;;二、构建有效的课堂教学策略 教学策略是一个丰富的概念，同时也是一个动态的概念，随着哲学观的转变，课程观的更新，教学观的发展，教学策略也会更新与发展。 （一）构建教学策略的主要依据 对小学数学教育价值追求的基本认识 数学学习