2015年江苏教育现代化建设高校监测指标内涵诠释及统计口径.docVIP

江苏教育现代化建设高校监测指标内涵诠释及统计口径 1.提供多样化教育 指标释义：提供多样化教育指普通高校课程内容、育人方式、学校文化及教学特色等方面呈现出多样化、个性化特征，体现多样化教育水平。该项指标主要反映具有不同发展潜能、兴趣、特长的学生接受多样化、个性化教育的情况。 监测方法：问卷调查 数据来源：省教育厅（无需高校采集填报） 2.困难受帮扶比例家庭经济困难学生和身心发展困难学生家庭经济困难学生和身心发展困难学生家庭经济困难学生包括城乡最低生活保障家庭子女、孤残儿童、革命烈士或因公牺牲军人和警察子女及其他经济困难家庭子女。家庭经济困难学生受帮扶形式主要包括助学金减免学杂费、课本费及作业本费等政府资助和社会团体、企事业单位及个人的社会资助。身心发展困难学生是指因身体残疾、心理疾病、发育迟缓等各种原因引起的身体和心理发展困难学生。身心发展困难学生受帮扶形式主要包括学校在实际教育教学和管理中采取的个别指导、心理辅导等措施，社会个人及有关机构所提供的心理咨询、生活指导、资金资助等。（1）家庭经济困难学生按省定补助标准受帮扶比例（%）=按省定补助标准受帮扶家庭经济困难学生数/在校家庭经济困难学生总数×100% （2）身心发展困难学生受帮扶比例（%）=受帮扶身心发展困难学生数/在校身心发展困难学生总数×100% 数据来源：）：的百分比大学生心理健康教育体制机制建设 统计口径：学校总数为江苏普通高校总数。 计算公式：（%）/学校总数×100% 数据来源：：体质健康率是指体质健康达标学生人数占上学年参加国家学生体质健康标准测试总人数的百分比。该学生身体素质水平 统计口径：体质健康学生数界定为上学年参加国家学生体质健康标准测试成绩为优秀、良好和及格的人数之和。 公式：体质健康率（%）=上学年学生体质健康学生数/上学年参加国家学生体质健康标准测试人数×100% 数据来源：： 监测方法：问卷调查 数据来源：省教育厅（无需高校采集填报） 6.产学研结合水平 指标释义：公式： 学校面向企事业单位收入年增长率（%）=（学校面向企事业单位当年收入-上年度学校面向企事业单位收入）/上年度学校面向企事业单位收入×100% /上年度学校与地方政府、行业及企业建立紧密型产学研合作基地（项目）数×100% 数据来源：： 统计口径： 跨校选修课程并取得学分的人数界定为以下三类人数之和：本校到其他普通高校选修课程取得学分的人数，其他高校学生到本校选修课程取得学分的人数，本校学生选修的其他高校或公认机构的在线课程获得学分（课程证书）的人数。注：一个学生选修课程数超过两门的，只统计为一人。 （2）在校生总数指具有正式学籍的全日制学生数，一般包括全日制本科生、研究生、留学生和继续教育类型的学生。 计算公式：（%）=/在校生总数×100% 数据来源：： 统计口径：学校向社会开放用于体育教学、训练、竞赛、课外体育活动的室内外体育场馆及其配套设施，收费或免费都认定为开放。 计算公式：/学校总数×100% 数据来源：： （3）本科院校具有境外学习经历的学生比例，指本科院校中具有在境外学习（含实习）半年以上经历的学生（含本科生和研究生）占在校生总数的百分比。主要反映高校学生“走出去”情况。 统计口径： 外籍教师以聘期为一学期以上的教师为计算单位具有境外学习经历的修读境外大学二门及以上学分课程合格的按半年以上统计指具有教师资格，从事教学工作的公式： 高校聘用外籍教师（研究人员）的比例（%）=高校聘用外籍教师（研究人员）数/专任教师数×本科院校具有境外学习经历的教师比例（%）=本科院校中具有1年及以上境外学习和进修经历的教师/专任教师总数×100%本科院校具有境外学习经历的学生比例（%）=具有在境外学习半年以上经历的学生/在校生总数×100%数据来源：公式：/在校生总数×100% 数据来源： 指标释义：该指标反映普通高校教师的师德师风和专业能力建设情况。包括学生对教师的师德满意度、职业院校“双师型”教师比例2个监测要点。学生对教师的师德满意度，主要反映普通本科高校教师的师德师风情况，该项指标为定性指标。职业院校“双师型”教师比例，指职业院校中“双师型”教师在专业专任教师数的占比。该指标主要反映职业院校教师的专业能力建设情况。 统计口径： （1）学生对教师的师德满意度通过问卷调查监测。 （2）高职“双师型”教师指具有中级以上教师职称同时符合下列条件之一者：①具有行业特许的资格证书，或具有专业资格或专业技能考评员资格者；②近五年累计有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；③近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。 （3）专任教师指具有教师资格，从事教学工作且具有学校编制的教师。 计算公式：职业院校“双师型”教师比例（%）=“