谈影视广告导演专业人才培养.doc

谈影视广告导演专业人才培养 　　为适应广告业的发展，提升广告专业技术人员的从业水平，由全国广告专业技术人员职业水平评价专家委员会编制、中华人民共和国人力资源和社会保障部审定的《广告专业技术人员职业水平评价考试大纲（2011版）》对助理广告师、广告策划师、广告文案师、广告设计师、影视广告师的职业水平评价均有明确的考核要求：在助理广告师第二科目——广告专业实务第6点和第9点分别提出：“运用影视、广播广告视听语言，根据广告制作流程和各环节工作要求，参与影视、广播广告创意制作”①；“按照广告提案程序参与广告提案的前期准备和正式提案，掌握广告提案的基本技巧”②。 在广告师第二科目广告专业实务的广告设计专业第5点提出：“在影视广告视觉表现过程中，根据创意概念完成影视广告创意，绘制故事脚本，准确表达广告创意。”③在影视广告专业第3点提出：“依据影视广告创意及制作要求，确定影视广告的导演阐述、分镜头脚本、拍摄预算及拍摄周期等”④。从助理级和中级的4点考核要求中，我们均看到对影视广告导演提出了职业能力要求。本论文从广告导演专业水平角度出发，立求通过深入研究，对广告导演人才在影片创意的能力和任务要求上展开探讨，结合在北京电影学院的任教实践，整理出影视广告教学的思考，帮助学生将广告影片的创作系统有效地实现出来，这不仅对培养影视广告导演具有启发性意义，也对影视广告教学具有总结提炼的意义。 一、时代发展对影视广告教学提出新的课题 为行业培养人才是中国广告教育的基本任务。面对新世纪的挑战，影视广告教学应将国家要求转换为对学生未来能力的培养。我们应该将国家发展需要作为教学培养依据，同时对广告导演的专业能力展开追寻研究，所有这些，成为了影视广告导演人才研究的出发点。 在影视广告导演专业课程的教学过程中，完善学生从导演的角度提高创作能力及全面掌控能力，解决拍摄与制作之间的关系，学习优秀影视广告的拍摄经验与形式法则构建对镜头语言运用能力，拍摄出好的作品，为中国广告行业输送合格人才。中国现代广告业发展30多年至今，由2011年制定的《广告专业技术人员职业水平评价考试大纲》明确了影视广告导演成为考试内容，这对教学任务制定和教学质量检测均具有重要的指导意义。 二、 现阶段影视广告导演培养存在的问题和不足 影视广告导演人才培养的发展日新月异，新的媒体形态、新的机器设备不断更新，行业间竞争日趋激烈，对影视广告导演质素的要求不断提高。从以往几届毕业生看，毕业后在专业领域工作的比例越来越高，但也甚忧。再看在校学生参差不齐，招生时大家信心满满，两年过去各有心思，这里分为两种：接触专业后有更高目标；还有一种是学错专业。作为老师又喜又愁！不过平静下来思考，很正常！所以学生要考学入学，老师应该因材施教。电影学院的学生是讲悟性的，好的学生快一点，差的只是慢一点而已；成绩好的学生在鼓励的同时提出更高的要求，成绩差一点的就在影像、声音概念、画面、剪辑、节奏、色彩上多讲讲，多看片，多分析，提高辨别能力、审美能力、鉴赏能力。广告专业最重要的核心就是创意，广告导演专业学生一定要懂创意，这一点目前教学的方法上比较欠缺；拍摄作业方面不严谨，构思到完成不按步骤、流程：脚本-勘景-调整脚本-分镜头及绘制-演员-美术、摄影部门准备-总检查-拍摄-后期剪辑-特技合成-音乐-录音合成。这是拍摄影片的基本规则，我们各位老师都特别强调这点，但结果是，学生随意性太强，案头的预思维、设计细节工作不到位，导致在拍摄现场缺乏统筹与调度能力，对这门课感到挫败而灰心丧气继而放弃。之所以遇到这样的问题，就是因为他们没有效掌握从文字脚本撰写到实际拍摄的转换关系，为后期剪辑带来了不少的麻烦，对将来进入社会层面的专业水准敲响了警钟！ 另外一方面，新媒体形态层出不穷，网络电视、车载移动电视、数字点播电视、手机电视等新的形态不断涌现、发展逐步成熟，形成了各具特点的影视广告需求。比如车载移动电视的节目具有短小、精悍以提供资讯类节目为主的特点，网络电视广告的互动性强等。学生只是浅层次接触，不擅于深入去探讨它们之间的特性，也就难准确拍摄出好的作品。高校课程教学对于新的媒体形态往往稍滞后于影视传媒的发展，具有前瞻性的深度研究就更加较少了，优秀科研成果转换为成熟的教材需要经过一定的时间周期，新的影视媒体形态层出不穷，广告导演专业人才的未来培养需要重新定位。 三、影视广告导演专业课程的培养计划 广告导演课程在专业培养目标的任务中负有最主要的责任。它的任务是使学生所掌握的各专业基础课的知识能够融会贯通，并加以整合，并在整体上提升学生的艺术创作能力，最终使之成为合格的导演人才。 通过这门课程，让学生树立专业思想，明确将来从事影视导演创作的发展方向；传统训练和视听语言对影像想象力的训练结合起来，构