《二氧化碳的性质》说课稿课件.pptVIP

义务教育课程标准教科书 第六单元课题三 《二氧化碳和一氧化碳》第一课时 《二氧化碳的性质》说课稿 麻城市乘马岗中心学校 成文明 《二氧化碳的性质》说课内容 教 材 分 析 学 法 指 导 教 学 程 序 教 学 反 思 板 书 设 计 教 法 分 析 教材分析——（1）教材中的地位和作用 从知识结构上讲，二氧化碳是九年级学生要求全面、系统认识掌握的一种重要气体，它不仅与学生的日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。因此，本课题介绍二氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。 从研究方法看，这节课采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。 从教育目的看， CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2 含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2 的性质具有重要的现实意义。所以本课的内容是本单元的重点，也是整个初中化学的教学重点。 教材分析——（2）教学目标分析 （一）知识与技能目标： 1、了解二氧化碳的性质和用途。 2、了解并关注二氧化碳对人体健康的影响。 （二）过程与方法目标 1、通过对二氧化碳的性质和用途等相关知识的学习， 学会观察和描述化学现象。 2、初步了解运用控制变量、对比分析的方法进行实验探究。 3、会运用已学知识解决实际问题。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过对二氧化碳有关知识的了解，学会能全面认识与评价自然界中的物质。 2、培养学生学习兴趣、合作创新精神、安全意识。 3、树立关注环境、热爱自然的意识。 教材分析——（3）教学重点、难点 ◆教学重点： ◆教学难点： 二氧化碳的性质和用途。 二氧化碳与水的反应。 教法分析——教学方法 　 （1）根据本课题以探究实验为主的特点确定如下教学方法： 实验促学法 多媒体辅助教学法 （2）教学流程： 生活引入 提出问题 实验探究 讨论分析 总结归纳 学法指导 本课题的学习方法有： ①实验探究法； ②合作学习法； ③对比分析法 ④归纳法 本节课让学生通过实验、观察、分析、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 为什么配料中有二氧化碳的饮料称为碳酸饮料？ 教学程序——导入新课 从日常生活中，大家经常喝的碳酸饮料入手，先请学生喝一点饮料，激发兴趣。在喝之前让学生关注饮料的品名和配料，再由右侧的问题悬疑导入。 设计意图： 激起学生探求知识的好奇心，激发学习兴趣。体现了 “从生活走向化学，从化学走向社会”的新课程理念。 教学程序——新课再现 二氧化碳的物理性质： 1、通常状况下，二氧化碳是无色无味的气体。 2、二氧化碳的密度大于空气密度。 3、CO2 固体叫干冰（易升华，吸热） 4、能溶于水。 如图，用碳酸饮料收集一瓶二氧化碳气体，观察描述其物理性质，收集时，要注意分工合作，一位同学用带有导管的橡皮塞塞紧瓶口，不停地轻轻振荡，一位同学扶好集气瓶，另一位同学注意验满。 用碳酸饮料收集一瓶二氧化碳气体 设计意图： 培养学生相互合作精神。努力体现“为学生的合作学习创造平等民主的课堂气氛”的新课程理念。 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖,振荡并观察现象,完成下表. 实验现象 分 析 塑料瓶变瘪了 瓶内气压减小，证明 二氧化碳能溶于水。 设计意图： 培养学生观察和描述化学现象的能力以及由现象到本质的分析能力。 干 冰 ⒈CO2的性质 CO2气体 无色液体 雪花状固体 加压 降温 降温 压缩 101kPa -78.5 0C 升华 干冰形成的示意图 干冰不是冰，而是二氧化碳的固体。 教学程序——新课再现 二氧化碳的化学性质 1、不支持燃烧，也不能燃烧。 2、能与水反应生成H2CO3， H2CO3易分解成和H2O和CO2。 3、能与Ca（OH)2反应生成CaCO3. 设计如图实验，探究二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧的化学性质 设计意图 培养学生动手能力，学会观察和描述实验现象。通过对实验失败原因的分析，培养学生实验操作规范的意识，对实验改进的分析，培养学生实验创新意识。 教学程序——新课再现 设计意图: 1.通过对