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高中生物课堂中概念教学方法新探 　　【摘 要】概念教学是高中生物课堂教学的重要组成部分之一，学生只有掌握了基本的生物概念才能对生物问题进行正确的判断和推理。本文主要针对如何在高中生物课堂教学中进行概念教学展开论述，展开新的探索。希望能进一步提高高中生物概念教学的质量。 【关键词】高中生物；概念教学；兴趣 所谓的生物概念，主要是指人们对生物本质特征的一些清晰认识。在高中生物教材中关于生物的概念有很多，如何有效的实施概念教学是我们高中生物教师需要思考的重要问题之一。虽然概念教学如此重要，但是在具体的教学实践中仍然有很多教师并不重视，对于生物概念往往是一带而过。经过多年的教学实践，我认为生物概念教学应该得到所有高中生物教师的重视。只有对生物概念进行深刻理解和把握，才能促进学生更好的学习生物学知识。那么，究竟如何进行概念教学呢？下面，我谈谈自己的几点看法。 一、以语言传递为主的概念教学方法 1.讲述法 是指教师通过口头语言系统向学生传授知识的一种方法。这种教学方法在概念教学中是最主要的方法之一，概念是由语词表达的，通常也是经过语词传递，学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。在概念教学中，讲述法就是运用准确、形象的语词，进行概念的讲析。 2.谈话法 是指：“教师根据教学内容实际和学生已有的经验或知识基础，有计划有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间相互交流进行教学的方法。通过师生相互交谈，一问一答，使学生思维始终围绕着教师所讲授的概念的内涵，体现教学的指导思想。这种方法适合于那些有内涵和外延比较丰富的概念。 3.讨论法 是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，发表自己看法从而进行相互学习的一种教学方法。教师在概念教学过程中，一举概念的特点和学生的实际，提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论，可以集思广益、互相启发、加深理解、提高认识，有助于探索、发现、推理、想象、分析等能力的培养。这种方法适合于复习内涵和外延十分丰富的生物概念 4.讲座法 是指教师为了达到一定的教学目的，组织知识性较强的讲座，讲座法也可以被看成是讲述法的一种特殊形式。它便于向学生传授前沿生物知识，增加其知识储备，从而完善其概念体系，转化成为学生的能力。教师根据学生在生物概念学习过程中共性的需要，在其恰当的时间，确定几个重点专题，组织集中培训，如科学史概念专题、生物化学类概念专题、生物实验概念专题和生态概念专题等等。 二、以操作为主的概念教学方法 1.演示法 它是直观法的一种特殊形式，归属于操作层面，指的是教师在课堂展示各种直观教具、实物、多媒体演示或进行示范实验，使学生获得关于事物现象及内在联系的感性认识的方法。演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对知识的印象。教学中把理论与所展示的教具或实验演示结合起来，能使学生形成深刻正确的概念，同时可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，并使学生学到的概念得以巩固。这种方法和直观法结合十分紧密，演示法经常结合其它教学方法使用。 2.实验法 它也是直观教学法的一种特殊形式，和演示法一样同属于操作层面，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在生物学科的教学中，实验是一种重要的教学方法。通过实验，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的教学方法。实验法因概念教学的目的和时间不同，可分为：学习概念前打好学习基础的实验、学习概念后验证性的实验和巩固概念的实验。 3.练习巩固法 是指在学完概念后，及时运用多样的练习作业或实习任务来帮助学生巩固概念的方法。通过生物概念的教学活动，学生对概念的认识从感性发展到理性，从个别（具体事物）发展到一般（本质特征）。但概念的掌握还应包括从一般再回到个别（举例应用练习）中去的过程。教师应不失时机的组织学生，把已经学过的生物概念独立地运用于解答问题和应用练习，使学生学的概念在应用中加深理解和巩固，在应用中进一步“活化”，发生迁移，变为分析问题和解决问题的能力。比如在一课、一节或一章内容结束后，要求学生把已经学过的全部的生物概念，按照它们之间的关系和联系，编织成各种“概念链”、“概念网”，进而组成概念系统，形成学生完整的系统概念，这也是一种巩固深化概念的好方法。 4.角色扮演法 是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动的方法。这种角色扮演