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高校色彩设计课程教改探索 　　摘要：色彩设计课程相对于迅猛发展的色彩设计行业对从业人员专业能力的要求相对滞后，亟须在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价方面进行改革，以培养社会所需的素质好、能力强的色彩设计人才。 关键词：色彩设计课程；教学目标与内容；方法与评价；改革 中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）12-0044-02 色彩设计课程是高校设计类专业的一门必修课，主要研究色彩的搭配，并通过色彩沟通人们的思想和情感。经过色彩设计的建筑、景观、居室、平面印刷品和工业产品具有沟通消费者心理和情感、提高人们生活质量、提升消费层次等作用。随着社会主义文化建设步伐的加快，从建筑景观到室内外空间，从平面印刷到产品包装都需要进行色彩设计。这种需求带动和催生了一种新的设计领域——色彩设计行业，从业人员为色彩设计师。相对于迅猛发展的色彩设计行业对从业人员专业能力的需求，目前的色彩设计教育发展相对滞后，导致所培养的学生色彩知识陈旧、色彩设计技巧简单、实际应用性不强，亟须在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价方面对色彩设计课程教学进行改革，以培养社会所需的素质好、能力强的色彩设计人才。 一、教学目标的改革 1.拓宽学生的专业知识面 通过色彩设计课程的学习，学生不仅要掌握色彩基本理论和色彩对比与协调等基本规律，更要对色彩的平面、立体的呈现效果心中有数。对于不同材料质地的色彩呈现，要有感性认识，对色彩的研究不能仅仅停留在平面上。 2.提高学生的专业素质 结合专业教学，通过相关作业安排，由浅入深地使每个学生都具备应用色彩设计来解决实际问题的能力。要将色彩设计师的职业道德、社会责任感、对环境问题的关注以及人文关怀等贯穿于教学过程始终。 3.增强学生的职业适应性 学生通过色彩设计课程学习，要能够胜任平面设计、产品设计、环境设计、动画设计和服装设计等多个领域的工作，而不是仅局限于某一专门领域。 二、教学内容方面的改革 1.教学观念上的改革 有一种观点认为，人对色彩的感知是天生的，后天很难弥补。这种观点偏重于个性的直觉和感受，没有从量化的角度去研究和探求色彩与人的生理和心理的联系。在其指导下的教学往往重感性轻理性，还停留在肤浅、直观的认知层面上，使得教学内容仍然停留在高长调、高短调、低短调、中长调、空间混合等纯技术训练的层面。要切实转变观念，引进当前色彩设计的最新研究成果，牢固树立“使色彩与人的生理和心理密切联系”的观念，从色立体研究入手，通过对蒙赛尔色立体、奥斯特瓦德色立体和日本色研所色立体的讲解，将教学重点引到色调和色彩印象上来。 2.具体教学内容的重新组织 1）教学内容要突出针对性，要结合专业特点确定教学内容。例如，对环境艺术设计专业的学生要强调本地域与其它地域色彩上的区别、本地域的建筑材料如何影响本地的色彩以及本地的色彩特征等。而对产品设计专业的学生则要考虑待实施色彩设计的产品的属类、使用对象及其年龄、性别、种族、地域、文化程度以及产品的使用环境、售价等。2）教学内容要强调对色彩性质和组合规律的把握以及色彩经验的积累。为使日常生活中的色彩更加丰富多彩而积极地个性化运用到教学中[1]，可从对色彩的感受出发，引入量化分析的方法，从色立体模型内探讨微妙的色彩与人的心理和生理上的联系。3）教学内容要注重对色彩个性的研究。由生活经验与视觉感受所凝结成的色彩感受因人而异，使色彩具有鲜明的个性。一方面表现为人们对有些颜色的认识具有高度的一致性。例如，红色不管是亚洲、非洲、欧洲还是美洲，都代表鲜血，象征太阳、激情、激进等[2]。另一方面表现为色彩与人的生理和心理联系十分密切。例如：黄昏时蔼蔼的暖红色天空总是令人感到些忧伤与惋惜；舞厅里闪耀的红色灯光给人一种强烈的感官刺激并使人兴奋；大雨中的闪电发出耀眼的冷灰色白光，令周围的景物看起来十分恐怖。通过色彩个性内容的教学，可引导学生对这些具体的色彩呈现具备敏锐的感受能力并通过丰富感性经验，提高其对生活中色彩与情感联系的体悟。4）在色彩基础训练内容中要加入色彩在不同材质和肌理中呈现的不同效果的研究等内容。例如，一块黑色在普通棉布上呈现的是深灰色；而在呢料上呈现的是浓重柔和的象牙黑色。要让学生学会利用色彩的不同差异性来组成肌理。5）教学内容要引入流行色内容。研究流行色与产生它的文化思潮及社会大背景的关系，可锻炼学生对色彩设计最新发展的敏感性，能够引导学生把色彩设计训练与社会实际紧密联系。 三、教学方法的改革 1.注重发挥主动性 在教学方法上要一改传统教学模式中教师为主体、学生被动接受知识的模式。要确立以学生为主体、以教师为主导的教学理念，充分发挥学生的