高职学校会计电算化实验教学探析.docVIP

高职学校会计电算化实验教学探析 　　摘要：《会计电算化实验》是一门实践性极强的课程。本文面对当前的教学现状从几个方面对如何改进会计电算化实验教学进行了初步探讨。 关键词：会计电算化实验；教学方法；教学内容；探讨 会计电算化是用计算机代替人进行会计核算的过程。它是一门综合性很强，融计算机、会计、管理和信息为一体的边缘学科，是一门实践性要求很高的应用型学科。随着知识经济的发展，将计算机与财务会计有机融合的会计电算化事业也得到了飞速发展。通过会计电算化实验，将理论教学与实践教学有机结合，既可以巩固学生的理论知识，又可以加强实践技能的培养，从而加深学生对会计岗位的认识，提高学生解决问题的能力。职业学校是以培养技术应用型人才为主要目标的教育，会计电算化的教学是培养会计专业学生具备较高专业水平和财务软件应用能力的综合职业能力的重要环节，如何更好地培养和提高学生财务软件的操作能力，是加强会计电算化的实践性教学的有力保障。 一、会计电算化实验教学现状 1. 会计电算化的师资力量比较薄弱 会计电算化要求教师既要懂会计、计算机，又要了解管理和信息方面的知识。而我们高职学校的现任会计电算化的师资来源大都主要来源两种渠道，一是会计专业的教师，由于他们多数在计算机知识上有所欠缺，平时又疏于学习，因而在软件的操作上与软件突发问题的解决上有漏洞，二是计算机专业的教师，由于他们在会计专业知识的缺乏从而使得会计电算化知识的综合水平不够。师资的综合能力和实践水平直接影响会计电算化的实验教学质量。 2. 会计电算化实验的方式和内容过于单一 目前的相当多的高职学校会计电算化实验大都由教师提供一套模拟企业的实验资料，让学生自己完成凭证录人、审核、记账、结账、会计报表的编制等核算工作。在这个过程中缺少必要的岗位分工，也就使得学生体会不到会计电算化各个工作岗位的职能要点，也不能体会内部控制制度的要求，学生大都是批量审核全部凭证，而丧失凭证了审核的作用。实验资料是由教师根据教学需要编制的，虽然能体现一般经济业务，但学生不再需要考虑这些业务是否符合会计规定，达不到接触实践的目的，造成学生懒于动脑、按部就班很难发挥学生自主学习的动与与能力。 二、改进会计电算化实验教学的措施 （一）加强会计电算化师资队伍建设 会计电算化实验教师需要改变自己的知识结构，会计专业毕业的教师可以自学或进修计算机专业知识与信息管理科学知识，使自己成为复合型、能满足教学的人才。计算机专业的教师也可以通过自学或进修或跟班听课学习会计专业知识，使自己能够胜任会计电算化的教学任务。学校要投入资金帮助实验教师进修，通过师生参加会计电算化技能大赛等使其掌握会计电算化专业的最新动态，也可以派实验教师去工厂或企业挂职锻炼，了解企业的工作流程，提高自己的实际操作能力。只有教师的实践能力提高了，学生才有可能提高。 （二）改进教学内容及教学方法，做到理论学习与实际操作并重 1. 教学方法 会计电算化实验教学无论是采用任务驱动教学法，还是项目教学法，实质上同采用案例法进行教学是一样的。为了达到良好的教学目的，教师在授课时通常采用分解教学案例，大都采取演示教学方法实行小案例进行教学。教师在授课时首先要把教学思路、案例划分、企业模型讲授给学生，使他们充分了解会计电算化的整体结构。在每一单元的讲授中通过教师讲解、上机演示并加以课堂辅导和及时对知识点及易错操作的总结指导，将一个复杂的案例分解为相互关联的小案例，结合案例及软件特点进行有针对性地教学，这样的方式有助于学生理论知识和实践操作的掌握。 2. 教学内容 会计电算化教学落后于实际应用的矛盾也日益突出，那么如何缩短学校教育与实际应用之间的距离，便成为当务之急。 根据到用人单位调查发现，现阶段各高校会计专业培养的会计电算化方向学生，就业时在会计电算化实务工作中大多承担的是系统使用和维护人员的角色，而目前的会计电算化实验教学中，几乎都是系统使用部分即软件应用的实验，而忽略了系统维护部分的实验。因此会计电算化实验内容应以系统使用和维护两部分为主。在会计电算化实验课程中，系统维护的实验内容是比较薄弱的应逐步加强。通过在平时的软件应用实验中出现的各种软硬件故障的出现，鼓励学生对软件及硬件出现的错误进行探索和分析处理，引导他们认识错误发生的原因并设计纠正错误的方案，提高学生处理实际问题的能力，不断强化他们对财务软件的认识。 （三）改进会计电算化实验方式和内容、完善课程评价方法 1. 实验内容安排 要想熟练掌握财务软件的应用，那就要反复地循序渐进地进行实验内容的练习，可将会计电算化的实验阶段分为三个部分，即单元教学实验、综合练习实验、企业仿真模拟实验。 第一部分主要是穿插在教学