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高职高专财务管理专业定位和教学方式问题研究 　　【文章摘要】 目前，财务管理专业的培养目标、课程体系、教材建设等已初具雏形，但是面对新的需求，培养合格财务管理人才所需要的实践教学却尚未建立、完善。因此文章从财务管理专业的培养目标入手，对财务管理专业定位进行探讨。 【关键词】 财务管理专业；专业定位；教学方式 经过近几年的发展，我国高职财务管理专业建设获得了一定的成绩，但随着经济的发展，社会对人才的培养有了新的需求。面对新的需求，高职财务管理专业需要进行相应的教学改革，培养出更适合社会需求的人才。 1 我国高校财务管理高职高专专业教学现状分析 1.1 目前我国高校财务管理高职高专专业教学现状 目前我国财务管理专业是根据国家教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》而设立的一个高职高专专业，其培养目标确定为：“培养掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用性专门人才。”这说明，高职高专财务管理专业教育目标的定位是“高级技术应用性专门人才”。 目前内地开设财务管理专业的高职高专院校有51所，在企业管理中，财务管理是一个重要部分。现代财务管理制度的建立迫切需要同时掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力的人才。就业方向：进入企业、会计师事务所、银行等金融机构从事会计、财务、审计等工作。 就业分布最多五省市：辽宁、浙江、上海、广东、北京。表1财务管理专业就业状况 表中可以看出财务管理专业的就业率10-12年均在85%以上，就业情况较为可观。然而由于财务管理专业的发展时间还比较短，财务管理专业高职高专教学仍然存在专业定位不明确，教学内容不合理，理论实践相脱节等问题。 1.2 我国财务管理教学存在的主要问题 财务管理专业学生的培养应该取决于人才市场的需求。从开设学院的分布和毕业生的就职去向看，在经济较发达的城市财务管理专业学生的需求更高，这些城市要求毕业生要拥有强的财务管理能力，从对财务管理人员的需求看，我国的财务管理专业存在不足。 1.2.1 专业定位不明确 由于财务管理专业是从会计学、财政学、管理学、经济学等专业分离出来的，我国院校在人才培养目标上仍带有这些相关专业的特点，自身特点不明显、不突出。 1.2.2 教学内容不合理，课程相互交叉 目前财务管理、管理会计、成本会计内容交叉重复已是普遍问题，这种情况不仅极大浪费了宝贵的教学资源，而且对财务管理专业学科建设的发展也长生了不利的影响。 1.2.3 理论与实践相脱节 在国内，传统的教学以教为主，老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位；学生的主体性作用没有得到充分地发挥，启发式教学法、案例教学法极少采用，或由于学生的应付态度效果不佳；与实际的社会生产接触较少，教学内容与现时经济生活脱节，注重知识的理论性和系统性，忽视知识的实践性和应用性；也较少地考虑国际竞争的需求。 1.2.4 考核不全面 在考核上以期末卷面成绩为主，忽视学生在日常学习中的表现。成绩不能全面反应学生的各方面素质。传统教学重知识的传授，而轻能力的培养。而财务管理的实践性强，注重能力的全面培养。 2 我国财务管理专业教学目标专业定位分析 财务管理教学应该根据社会的需求设定合理的培养目标。 2.1 坚持“厚基础、宽口径，高素质”的办学思想 财务管理专业对学生各方面的素质要求较高，即要有较全面且较扎实的专业基础，而选修课应有所拓展。以培养具有较高素质的人才。 2.2 适应现代化企业管理的需要 财务管理专业应以就业为导向，培养的人才要能够满足企业的要求，要将现代化的企业管理融入教学，以提高学生的适应能力。 2.3 重视学生的职业道德培养 作为财务管理人员，具备基本的技能是很重要的，但财务管理人员更要有良好的职业道德，这是基本的行为规范，只有具备职业道德的人员才能对自己负责，对社会负责。 3 我国教学方式的优化 财务管理专业课程体系包括金融学、管理学、会计学和理财学四个分支。 3.1 课堂教学方式的优化 3.1.1 推广案例教学的应用 案例教学是现代管理教育的一种基本方式，高职高专财务管理专业的案例教学从内容上应区分为三类：一是案例分析，即教师例举和教学内容有关的案例进行讲解分析；二是案例设计，即根据一定的背景资料设计出决策方案；三是案例收集，由教师给定知识范围，让学生找相关内容的案例，并组织学生在课堂上对自己的案例进行讲解说明，可以增强学生收集整理资料的能力，也可以使学生更理解所学知识的应用。 平时的学习