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关于高校思想政治理论课考核刍议 　　摘 要：目前，我国高校思想政治理论课的考核效果不尽人意，就现状而言，考核方式过于单一，合理性不够，达不到考试的初衷，试题内容多依附于教材。这样的考试模式凸显分数的功能，把成绩与奖学金、评优挂钩，模式陈旧，不能反映学生的真实水平。究其原因，主要是学校、教师、学生重视不够，部分教师缺乏使命感，和应试教育的大环境使然。因此，应探索一种开卷与闭卷相结合、师生民主评议、综合评分的考核模式。 关键词：高校；思想政治理论课；考核；刍议 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）11-0248-02 高校思想政治理论课的逻辑体系一般可以看做以中国近现代史纲要为前提，以马克思主义基本原理为基础，以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为核心，辅以当代政治与经济、思想品德修养和法律基础这样的结构较为合理，具有提高大学生的政治觉悟以及对党和政府的大政方针认同的功能。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，尤其对高校教育而言，直接影响当代大学生能否自觉地坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，乍看“五观”俱全，即树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观和婚姻爱情观。思想政治理论课的教学质量和教学效果主要是通过各种各样的考试及考核方式得以验证的。但是，事实上目前高校思想政治理论课考试考核方案在实际中所取得的效果并不理想。 一、高校思想政治理论课考核的现状 在当今中国教育实际语境中，考试作为一种选拔制度，在相当长时间内是不会被取消的。高校的各种学科的考试成绩，事实上决定了可能直接和学生的荣誉、利益挂钩，甚至成了影响到了就业、择业的一个重要背景。然而，长期以来我国高校思想政治理论课一般采取僵化的考试模式，以考试作为区别学生的学业状况为目的，以认识、了解、记忆、理解为内容。所以，考试只区别出了能区别的一些层面，而学生的能力和素质等不能区别的东西却被忽视了。 （一）考核方式单一，且欠缺合理性 有的学校实行闭卷考试，按照传统试卷的填空、简答等题型出题，一卷定胜负；有的学校则实行开卷考试，每位学生期末写一篇论文，教师根据论文的质量给出该科成绩，一文定乾坤；也有的学校尝试改革，实行期末考试与平时考核相结合的方式，其中，考试卷面成绩占最后总成绩的70%或80%，平时成绩则占到总成绩的30%—20%。这种方法虽然相对合理些，但目前普遍存在的问题是，平时成绩缺乏科学、合理的评分标准，实际操作中常常由任课教师按印象随意打分，或者按考勤情况直接定夺。这样一来，很难令学生信服，更很难考察到学生的内心，加上有些学生在考试面前有一定的文饰现象，所以很难达到考试的初衷。 （二）试题内容多数依附教材 部分高校思想政治理论课考试80%以上的试题答案都可以在书本或笔记中找到原封不动的答案。教师在试题设计上很少注意理论与实践的结合，导致试卷“客观题”多，“主观题”少，这样一来，很难考出学生的真实水平，也忽视了思想政治理论课要对学生加强素质教育的一面。 二、现有的考核模式的弊端 （一）注重凸显分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩 高校的考试也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考试的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，然而，当下盛行的思想政治理论课的考核却很难达到如何考核学生做事与做人的这样的终极目标，现实的考试一旦为分数所左右，政治课可能就由此丧失存在的意义了。 （二）当下的种种考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平 被教材束缚的试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临阵抱佛脚”，突击背一下笔记和书本，就万事大吉了的思想。这样，一是导致学生对平时学习不重视；二是学生除了教材和笔记之外很少看其他书籍，视野狭隘，思维僵化；三是很难考出学生的真实水平。 三、原因分析 造成思想政治理论课考试考核办法僵化、单一的原因是多方面的。 （一）学校重视程度不够 部分师生单方面强调专业课的重要性，对作为公共课的思想政治理论课重视不够，导致高校的政治理论课只是看上去很重要。学校在这方面实际投入经费投入少，相关教师的引进和培训工作没有跟上，思想政治理论课教师的课时量和工作量普遍较多，使得他们没有充足的时间钻研教学教法及考试考核方法。而且多数的教学改革只是侧重于老师，对学生不闻不问，加之学校领导关注较少，使思想政治理论课的教师处在“没人疼”的尴尬境地，也就缺乏探讨新教法、新考法的积极性和主动性。 （二）教师缺乏使命感 有的教师是半路出家教授思想