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农科高等院校学生社会主义核心价值体系教育探究 　　摘要：本文在阐述社会主义核心价值体系教育内涵的基础上，剖析了农科高等院校学生的价值观现状及社会主义核心价值体系教育中存在的问题。从认知系统路径、践行系统路径、渗透系统路径、管理系统路径、示范系统路径角度，提出了农科高等院校学生社会主义核心价值体系教育的建议措施。 关键词：农科高等院校学生；社会主义核心价值体系教育；问题；路径 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0271-04 农科高等院校是培养农业高层次人才的摇篮，承载着为社会主义新农村建设和为农业发展培养接班人的重任。新世纪农业现代化的实现与农科院校大学生的政治思想觉悟、人生观和价值观息息相关。因此，总结好农业院校大学生社会主义核心价值体系的特征，研究、解决好农科院校大学生社会主义核心价值体系教育中存在的问题，“对症下药”，才能提高农科高等院校学生的社会主义核心价值体系教育水平，使得社会主义核心价值体系真正“深入人心”，并形成良好的学习氛围，代代传承。只有这样，才能早日实现全面建设小康社会与社会主义新农村建设的宏伟目标。 一、社会主义核心价值体系教育的内涵 党在十六届六中全会中首提“建设社会主义核心价值体系”的重大命题与战略任务。之后，党的十七大再次提到相关内容，明确了社会主义核心价值体系的重要地位——是社会主义意识形态的本质体现；指出了要巩固的指导思想——马克思主义；阐明了继续依靠的武装力量——马克思主义中国化的最新成果；描绘了凝聚力量的美好蓝图——中国特色社会主义共同理想；诠释了鼓舞斗志的精神支柱——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；重申了引领风尚的共同思想基础——社会主义荣辱观。党在十八大中强调了社会主义核心价值体系建设的重要性，并要求对其开展深入学习教育，使其引领社会思潮、凝聚社会共识。社会主义核心价值体系作为经济基础之上的价值认同系统，集中体现了社会意识形态的本质属性，是社会主义思想道德建设的“指南针”和激励全国各族人民奋发向上的精神力量和维系全民族团结和睦的精神纽带。十七大报告中关于“建设社会主义核心价值体系”的论述给农科高等院校学生社会主义核心价值体系教育指明了方向：继续坚持以马克思主义指导为核心，加强农科高等院校学生的人生观、价值观教育；以中国特色社会主义共同理想为主题，培养农科高等院校学生坚定的理想信念；力争把爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，转化为农科高等院校学生的自觉追求与行动；以社会主义荣辱观为基础，提高农科高等院校学生的思想道德水平。十八大中提到的“三个倡导”——倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬爱、诚信、友爱，其意义在于精辟地阐述了社会主义核心价值体系的内涵。这为社会形成良好风尚提供了指导方针，也具有积极的现实意义。所倡导的这24个词语，充分体现了中国共产党对社会主义核心价值体系的最新认识，也反映了我们党高度的理论自觉性和文化自觉性。有了正确的理论武器，社会主义主义核心价值体系建设一定能够更好地推进与发展。 二、农科高等院校学生价值观的特征 总体看来，农科高等院校学生价值观主流健康，符合中国特色社会主义的发展：能够按照学校的要求参加政治课的学习，积极递交入党申请书，向党组织靠拢；政治思想端正，能够拥护共产党的领导，跟党走、听党话；学习党的理论方针、政策，执行党的决议；能够辨别是非、分清善恶，有感恩的心。但是，相对其它非农院校来说，农科高等院校学生有其自身的特征。例如：学科高等院校一些学生社会责任感不强，学农却不了解“三农”，更谈不上爱农；目光短浅，认为从事农业相关的工作没出息；不爱思考，缺乏创新拼搏精神等。归结起来，有如下“认知观”和“实践观”两方面的特征： 1.认知观——学农不爱农。农科高等院校部分学生虽然学习了农林类专业，却对“三农”没有足够的了解，在认知观上表现为学农不爱农。这些学生对学习农林类专业没兴趣，更谈不上树立成为农业复合型人才的信念。因为从心理抵触所学专业，从而导致了学习态度不端正，逃课现象时有发生，对待作业也是马马虎虎，甚至出现挂科、休学、退学现象。最终走入“不爱学——不会学——更不爱学——更不会学”的恶性循环中。另外，与非农类院校相比，农科高等院校很多学生对就业担心，表现为就业心态不稳定，就业信心不足等。这与大多数农业高等院校学生出身农民家庭有关，与所学农林类专业就业前景有关，还与学生本身性格和心理素质等有关。从主观上看，农科高等院校部分学生以上不良心态与其没有正确的人生观与价值观，心中没有的坚定社会主义理想与信念，没有认真对待社会主义核心价值体系的学习有很大关系。若不及时纠正这种不健康的心态，将对学生的全面