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多维度视角下英语专业二外俄语教学模式探究 　　[摘要]本文对英语专业二外俄语教学所面临的困惑进行了思考，试图从语言兴趣培养以及英俄在语音、词汇、语法等层面的对比等几个维度，探讨如何从提高语言兴趣以及英俄语语言异同认知的角度，促进学生学习上的正迁移，减少负迁移，提高俄语教学质量。 [关键词]俄语 英语 对比 二外教学 [中图分类号]H35 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0211-02 我国俄语专业教学定式是在20世纪50年代成型的，几十年来，随着社会的不断变化和发展，大学俄语教育理念也在不断改革和发展。如今，俄罗斯在各方面都发生巨大变化，同时，我国各行业对俄语人才的要求也发生变化。为顺应时代的要求，需要培养复合型人才，需要有懂得多种学科知识的人才。对于有了近十年学习英语基础的学生来说，掌握俄语这门外语是非常必要的，鉴于以上的原因，我认为在俄语二外教学中我们应注意以下几点： 一、英语专业本科生学习二外俄语的意义 俄语是世界性语言之一，俄语是获取世界上先进的科学技术的主要手段之一，世界上每出版四本书，其中就有一本是用俄语写成的。世界上有28%以上的科学产品出自俄苏学者之手，64%的科技情报资料可在俄文报刊上找到。学生的学习兴趣，主要表现在激发学生对这一语种的求知欲望，要激发学生学习俄语的内部动机。辩证唯物论认为，兴趣和爱好都是一种情感，情感来源于认识，认识来源于实践。大家都知道爱因斯坦的名言，兴趣和爱好是最好的老师。假如一个学生有了强烈的学习俄语的内部冲动，他对学习俄语就会表现出强烈的兴趣和自觉的态度，那么，他们就会认为俄语是一种优美的语言。这就要求教师在教学中能适当地给学生介绍俄罗斯民族的来源、沙皇俄国的兴衰败亡、美丽的伏尔加河，列宁、斯大林用俄语写下大量光辉的马列主义经典著作和共产主义运动文献。俄语在世界文学艺术的宝库中也占有很高的地位，如托尔斯泰、普希金、果戈里、屠格涅夫、契柯夫、高尔基等著名作家的作品都是用俄语写成的。掌握俄语这个工具，有助于学习列宁、斯大林的著作，有助于借鉴俄苏文学遗产，使学生从思想上意识到俄语是世界上最发达、最丰富、最美丽的语言之一。 二、注意俄语和英语语音方面的异同 英语和俄语均为字母文字，在字形、音调（升调、降调）上有很多相同或近似的地方。这两种语言相互融合的历史较长，俄语字母（33个）比英语（26个）多，和英语一样有大小写之分，有印刷体和书写体之别，分为元音和辅音两种。辅音又分为清辅音和浊辅音，和英语相似，也有6对清浊相对应的辅音。任何一种语言的学习都是从发音开始的，在讲授字母时，可以将俄语字母和英语字母对照进行讲解，引导学生寻找俄文字母的特点。如Аа-a；Бб-b；Вв-v；Гг-g；Дд-d；Ее-e；Жж-zh；Зз-z；Ии-i；Кк-k；Лл-l；Мм-m；Нн-n；Оо-o；Пп-p；Сс-s；Тт-t；Уу-u；Фф-f；Хх-kh；Цц-ts；Чч-ch；Шш-sh；Ээ-e；Юю-iu；Яя-ia。与英语相比，俄语的语音主要通过课堂教学的形式来进行，学生课后复习全靠课上所学得的印象，然而，还可能有部分学生学得语音形象不深或者完全遗忘，这样课后就无法复习。因此，语音教学阶段教师要特别注意课后的及时辅导（利用晨读和自习时间），以利于语音教学的顺利进行。 在俄语和英语中，重音都是词的重要语音特征。通常一个词只有一个重音，但英语中的合成词有时可以有两个或两个以上的重音，这些发音最重、持续时间最长的重音是主重音，其余的是次重音。英语单词的重音标在音标重读音节的左上方，例如，teach/′ti：t？/（教），俄语词的重音标在重读元音字母的上方，例如，доска？（黑板）。俄语单词通常只有一种重读形式，而英语词可以有多种重读形式。存在这种区别的原因在于：俄语词通常只属于一个词类，而英语词可以有不同的词类和词义，其重音有助于区别词类和词义。例如，content：/kn′tent/满足的，满意的（形容词）；/ ′kntent /内容（名词）。 二外俄语教学可以利用学生英语学科的优势，英语与俄语进行对比教学，简化讲解内容，使英语语言知识对学习俄语产生正迁移，加强学生对词汇的理解和记忆能力，从而使学生在较短的时间内掌握俄语基础词汇。 三、在教学中注意总结英俄语在语法上的异同 语法是学习俄语的基础。在俄语教学的初级阶段，学生掌握的语言材料比较少，过早地给学生讲解语法知识，学生会感到难以理解，更不易掌握。因此，初级阶段的教材不要通过讲解语法规则来教句型，而是多半通过句型教学的方法来教语法，也就是教师通过实物、情景等，把常用的句型教给学生，使学生直接理解和掌握句子的意思和结构。在学生掌握了一定数量的语言材料以