新课程下教师怎样上课.ppt

主要问题 总体把握教材的阶构和特点 依托课改理念和课程标准设计每一课的教学 怎样上常规课和活动课 教材的定位 教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，教材是对学生进行基础知识教育和思想教育的专用书籍,是学生在学校获取知识的重要工具;也是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生的知识提供基本材料。教师要善于使用教材，在教学中，既不要脱离教材的基本内容另搞一套，也不要照本宣科，应当根据教学的需要，结合学生的实际，使教材的内容为学生所接受，提高学生的学习效率，保证教学具有较高的水平。 新课程教材的定位 初中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书,历史教材只是课堂教学一个载体，教师不是教教材，而是用教材教，应依据课程标准，创造性地使用教材 北师大的教材的最大特点 以学习主题的形式来构建新的教材体系。每一学习主题为一学习单元，每一学习单元又分若干课。学习主题的设立，使每一学习单元的中心内容更为明确和突出。每个标题凸显本节教学内容的最重要部分，具有提纲挈领的作用。子目严格执行课程标准与减轻学生课业负担二者并重原则，在表达上力求准确生动，以引发学生探究的兴趣。 总体把握教材的阶构和特点 一、本册共有多少单元、多少主题，多少常规课、多少活动课 二、制作本册书知识结构表 中国古代史：共九个学习主题 七年级上册：共分四个单元，六个学习主题，一共二十五课,21课常规课，4课学习探究活动课 四、课前教师准备与学生准备 教师：一、认真研读课程标准、教材确定三维目标， 确定教学方法 本课在本单元乃至本册书的地位； 本课几个子目间的相互关系； 本课的重点、难点 二、广泛收集材料，扩大知识储备 三、对学习者进行分析 四、布置学生查阅材料 五、用Power point制作课件 学生：课前查阅商鞅的材料，并加以处理 怎样上活动课 明确开设学习与探究课的目的 了解学习与探究课的特征，并体现这些特征 实验性 开放性 自主性 过程性 活动主题的确立 教科书中规定的主题 如“了解身边的历史”等 结合教学内容生成的主题 如“美国西进运动与中国西部大开发”等 结合国际国内形势或社会热点问题 如“走进巴以冲突”等 确定活动主题应注意的问题 除了教科书规定的主题外，其余类型主题的选择、确立，一定要 尊重学生的兴趣与选择 主体的选择不宜过大，要与学生的思维水平、认知水平相适应 破解彩陶之谜 通过本课的学习，学生将能实现： 1．通过新石器时代的彩陶图片直接的感受历史。在此基础上，知道通过实物资料并对其进行仔细的观察是学习历史的一种重要方法，提高观察能力。 2．能在教师指导下，初步学会利用各种手段（图书、INTERNET等）查阅和收集与自己研究主题相关的历史资料、文献、图片等。 3．培养集体合作的精神，锻炼语言表达能力，收集信息、处理信息的能力，激发学习历史的兴趣。 * 新课程下怎样上课 新课程下“好课的标准” 是否符合新的课改的要求 是否发挥了学生的主体作用，教师的指导作用 是否实现了三维目标的任务，是否将三者整合起来 是不是用最先进的教学手段 知识能力处理的是否融洽 过程性评价和终端式评价是否结合起来 是否依据自身的特点，扬长避短发挥了自身的优势 依托课改理念和课程标准设计每一课的教学 细读课程标准解读 将课程标准写在每课课题的前面 每课上新课前让学生了解这一课的课程标准 怎样上常规课 一、分析教材 主要分析这一课在本单元和本主题中的地位，并进一步分析这一课当中几个子目间的关系，确立本课的重难点 本课是本册书第二单元“国家的产生和社会变革”中的第8课，从题目中就可以看出本课所要阐发的主题就是社会变革，而引起这场变革的根本原因是铁器和牛耕的广泛使用。这一课所要展示的是一个历史大转折时期，所以本课在本单元乃至本册书中处于重要的地位。 本课分三个子目：从千耦其耘到个体农耕；竞相改革的时代风潮；商鞅变法与秦的崛起。三个子目之间的关系是铁器和牛耕的使用使得生产劳动从千耦其耘到个体农耕，经济发展起来了，经济的发展又引发了竞相改革的风潮， 改革中最成功、影响最大的是商鞅变法。由于商鞅变法使秦国在我国的西部崛起了，为秦完成全国的统一奠定了基础。由此可以得出：从千耦其耘到个体农耕是因，商鞅变法和秦的崛起是果。（竞相改革的时代风潮是小字可灵活处理） 本课的重点是商鞅变法，商鞅变法使秦国的经济实力和军事实力增强，为秦灭六国统一全国，结束春秋战国以来的割据纷争的局面打下了坚实的基础。 二、学习者分析 分析学生的学习心理和已有的知识水平，寻找学生在本课的兴趣点 1、初一学生普遍年龄在13岁上下，正处在童年向少年的过