教师专业化与职业道德.ppt

职业倦怠是一种情感衰竭、去个性化以及个人成就低落的现象。 弗里德曼认为教师职业倦怠不是突发的，而是一个渐进的、受到多种因素的发展过程。根据教师心态历程变化，把教师发展分为三个阶段：一是跌落期。工作前后巨大的落差使得教师无所适从，不知该如何是好；二是疲倦、耗竭期。这一阶段许多教师表现出疲惫不堪、情感衰竭的状况，他们对自己产生了怀疑，对未来失去了信心，感到自己理想破灭；三是调整期。这一阶段许多教师试图适应和调整，包括学习教学技能，调整个人期望，改善人际关系等，经过调整，一些教师可以适应并重新融入到新环境中去。但同时也有许多教师没能做出很好的调整，出现离职意向和颓废状态。 近期的教育规划：如上一节公开课；精读一本教育理论著作；撰写数篇教育心得、叙事和公开发表论文；研究一个教育问题；深入地研究和转化一个学生；结识一位教育专家，等等。 （二）形成反思性实践 “反思”并不能完全等同于“反思性实践”，反思性实践是指教师把反思作为一种教学生活方式，使教师自觉地、持续不断地对自己的教育教学自觉、主动地探究。 首先，教师要拥有理性的专业发展意识。每个教师应清醒地意识到我们的教学实践是不完善的，因此也不可能总是正确的行动。 其次，教师应自觉地把常规化和习惯性的行为作为研究对象。这就需要教师有意识地将自己熟视无睹的典型的教