五年级数学：第二单元多边形的面积教学设计反思教案.docVIP

平行四边形、三角形和梯形面积的计算。 平行四边形、三角形和梯形之间的相互联系。 公顷和平方千米概念的建立。 面积单位间的进率。 组合图形面积的计算与在方格图中估算不规则图形的面积。 　　1.,能够正确地计算平行四边形、三角形和梯形的面积。 2.通过动手操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步了解转化思想在研究平行四边形、三角形和梯形面积时的应用,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 3.使学生了解1公顷和1平方千米的实际大小。 4.使学生比较系统地掌握常用的面积单位,会进行单位间进率的换算。 5.通过观察、测量、拼摆等实践活动,培养学生动手操作、分析比较、总结概括以及探究、解决实际问题的能力。 6.将知识学习与生活实际相结合,使学生感受到学习的乐趣,发展学生的创新思维和求异思维,培养学生积极的情感。 1.尊重需要,凸现主体。 教学中,不是由教师直接给出面积公式的内容,让学生被动接受;而是大胆放手,让学生多动手实践,使他们有较多的机会通过观察、操作、分析、推理等方式,多角度认识事物,从而发展空间想象力。尊重学生的需要,体现学生的主体地位。让学生通过自主探究图形之间的内在联系,深入理解“转化”这一重要的数学思想,从而获得新的认识。让学生从不同角度建立公顷和平方千米的概念,并掌握公顷和平方千米与其他面积单位之间的进率。 2.激励创新,加强整合。 精心设计练习,重视对学生思维能力的培养,打破求多边形面积一贯方法的定式,力求实现数学教学的开放性、发展性,使学生能主动地构建知识体系,激发出创新的火花。充分利用多种教育资源,引起学生讨论、展望未来、抒发豪情,既在数学课中渗透了德育,又使课堂从单一的学科教学走向多学科、多功能的整合。 3.亲身体验,培养美感。 在教学中,教师要充分让学生去想象,把各种图形之间的联系构造成一幅优美的图画,使学生在愉快的数学活动中发掘美、欣赏美、创造美。体现出“加强数学与生活的密切联系”是新世纪数学教育改革的重要内容与发展方向。 1　 2课时 2　 2课时 3　 2课时 4　 3课时 5　 1课时 6　 1课时 7　 1课时 校园绿地面积 1课时 平行四边形面积的计算 平行四边形与长方形的转化关系 教材第7、第8页的内容。 1.使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能够正确地计算平行四边形的面积。 2.使学生通过操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步知道转化的思想方法在研究平行四边形面积时的应用,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 3.通过观察、测量、拼摆等实践活动,培养学生动手操作、分析比较、总结概括以及探究解决实际问题的能力。 4.将知识学习与生活实际相结合,使学生感受到学习的乐趣,发展创新思维和求异思维,培养学生积极的情感。 1.平行四边形的面积计算公式。 2.平行四边形和长方形之间的转化。 投影仪,课件,三角尺。 教师:同学们已经学会了用数方格的方法来计算多边形的面积及平移的相关知识。下面请同学们通过平移图形比较教材第7页例1中两组多边形的面积,它们有什么关系? 教师指名让学生回答,并组织学生讨论哪种方法最好。 1.引入。 (1)教师用投影仪出示方格纸上画的平行四边形,提问:方格纸上画的是什么图形?什么叫平行四边形?它有什么特征? 让学生指出平行四边形的底,再指出它的高。然后让每个学生在自己准备的平行四边形上画高。(教师巡视,注意画得是否正确) (2)教师:用数方格的方法数一数教材第7页例2中的平行四边形的面积是多少平方厘米。(每一个方格表示1平方厘米) 提示:不满一格的都按半格计算。 指名让学生叙述计算过程。 (3)用投影仪出示方格纸上画的长方形,要求直接计算出它的面积。 学生计算。 指名让学生说出计算结果。 (4)比较平行四边形和长方形。 提问:平行四边形的底和长方形的长有什么关系?平行四边形的高和长方形的宽呢?它们的面积呢? (平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和长方形的宽分别相等,它们的面积也是相等的) (5)小结。 平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来,但数起来比较麻烦,而且往往不能算得很精确。特别是较大的平行四边形,如一块平行四边形的菜地,我们就不好用数方格的方法求它的面积了。 那么,我们能不能像计算长方形的面积那样,找出平行四边形的面积计算公式呢? 2.通过操作推导平行四边形的面积计算公式。 (1)教师:从上面的比较中,我们已经知道平行四边形和长方形面积相等,而且平行四边形的高与长方形的宽、平行四边形的底与长方形的长分别相等。那么,我们能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢? 请学生拿出准备好的平行四边形进行剪、拼。(学生剪、拼时,教师巡视、指导) 指名让学生到前面演示。 (2)教师示范把平