人教版数学六年级第3单元百分数教学设计及教学反思作业题答案教案.docVIP

第三单元 百分数 教材分析 本单元的百分数是在学生系统学过整数、小数，特别是分数的意义和计算以及比的基础上学习的。百分数的认识和应用是小学阶段数学学习的重要内容，本单元认识百分数，强化百分数意义的理解，百分数和小数、分数、比等知识的联系，重视用百分数来描述、刻画现实世界中的实际问题，体会百分数的应用价值。第五单元百分数的应用，强调的是百分数的应用，而不是百分数的计算。使学生在用百分数解决问题的过程中，体会百分数应用的广泛性，发展学生的应用意识。 百分数是一个典型的分数——分母是100的分数。从这个角度讲，学生有一定的知识和经验。如，百分数的读法、百分数与小数的互化、百分数的大小比较、求一个数的百分之凡是多少用乘法计算等等。但是，由于百分数在反应一个量与另一个量的关系时，更容易说明问题，所以，现实生活中，人们更多的用百分数来刻画、描述事物的定量化特征，交流、传递社会发展的信息。从这个角度讲，百分数又有一定的特殊性。认识百分数作为百分比，百分率的意义，是本单元的主要内容。 百分数这一单元是小学阶段“数与代数”的主要内容之一，它是在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的。主要包括：百分数的认识；求百分数；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验，所以在教学中应从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。在现实生活中，人们经常用百分数描述事物的特征，交流社会发展的信息，由此可见，百分数在人们的生产、生活中发挥着非常重要的作用。在传统教材中，将百分数的知识安排在一个单元，而本套教材将它拆分成两个单元。即本单元的百分数的认识和第五单元的百分数的应用。传统教材注重百分数的计算，而本单元注重百分数意义的理解，百分数与分数、小数、比等知识的联系，重视用百分数来描述现实生活中的实际问题，体会百分数的应用价值。　 课时安排 本单元用7课时完成教学，其中机动2课时。 课题 课时 认识百分数 1 百分数和分数的互化及大小比较 1 求百分数 2 简单的应用 2 整理和复习 1 总计 7 第1课时 认识百分数 教学内容 冀教版小学数学六年级上册第28～29页。 教学提示 百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，百分数又叫百分率或百分比。它是一种分母是100的分数，但又与分数有区别，百分数表示两个数之间的倍数关系，所以它不能带单位，百分敷的读法与分数类似，百分号前面的数是几，就读作百分之几。 教学目标 1．结合具体事例，经历认识百分数的过程。 2．理解百分数的意义，会认、读，写百分数，能解释常见百分数的含义。 3．愿意了解生活中与百分数有关的信息，体会数学与生活的密切联系。 重点、难点 重点 理解百分数的意义，会正确读写百分数。 难点 理解百分数的意义。 教学准备 教师准备：多媒体课件一套。 学生准备：关于百分数的材料。 教学过程 （一）新课导入： 课件出示下面情境图。春光中学篮球队的同学进行投篮练习。 师：下面是教练记录的两个前锋队员投中的次数。(课件出示下表) 李明 正正正正正正正正正正正正正 67 王建 正正正正正正正正正正 53 师：根据教练统计的数据，谁能说出李明投中的次数占他投球总数的百分之几? 生：67÷100＝(学生汇报，师同时板书：67÷100＝) 师：李明投中67次，占投球总次数的百分之六十七。像这样表示—个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。通常写成67％，67％读作：百分之六十七。“％”是百分号。接下来，请同学们完成第2个问题：王建投中的次数占投球总次数的百分之几? 生独立完成，教师巡视指导，对学生的结果给予肯定。 设计意图：结合具体事例，在学生原有知识和经验的基础上，使学生经历认识百分数的过程。既激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受到数学和生活的密切联系。 二、教学百分数的读、写法 师：在现实生活中，同学们见到过百分数吗? 生l：我见过，我的毛衣的羊毛含量是70％。 生2：汇源果汁是100％的果汁。 生3：木糖醇口香糖其中木糖醇含量占甜味料的70％以上。 师：同学们真了不起，都是有心人，注意到生活中的百分数并都读了出来，我真佩服你们!生活中这么多的百分数，说明了什么? 生：百分数在生活中的应用非常广泛。 师：老师收集了一些生活中的百分数，哪位同学愿意读给同学们听听?(课件出示以下信息) 生1：小学生百分之十八，初中生百分之四十九，高中生百分之六十