生物教育信息技术资源特点及其重塑与开发.doc

生物教育信息技术资源特点及其重塑与开发 河西区海河中学 李 倩 河西区教育中心教研室 刘校妤 生物教育信息技术资源特点及其重塑与开发 【摘要】我们正处于知识爆炸的信息社会中，随着生物新课程改革的深入，一场教育信息资源的大爆炸也正在酝酿之中，而新课程留给我们的任务正是对这些资源的开发与整合。在这些教育资源中生物教育信息技术资源与其它种类资源相比在开放性、交互性、形象性等方面有其先天的优势。新课程背景下提倡开发新的资源，而新资源的重新开发耗时又耗力，在原有课程资源的基础上，以新课程为背景对其重塑是实现新资源开发的捷径，重塑的主要方法是对原有资源进行信息化接口处理。 【关键字】生物课程资源 信息技术 开放 重塑 接口 在我们这个知识经济时代中，一个国家要想和谐、富强就离不开教育，尤其是基础教育，现在世界上很多国家都把基础教育课程的改革作为了增强国力、积蓄未来国际竞争力的战略措施加以部署与实施。同时我们也正处于知识爆炸的信息社会中，我们周围的各种信息正以超几何的倍数猛增。新课程改革给了中国的基础教育活力与动力，同时也正酝酿着一场教育信息资源的大爆炸，同样作为生物新课程也属于这场新的变革，作为生物教师我们应当采用什么方法和手段来应对这种信息资源的大爆炸呢？ 生物教育信息技术资源属于生物课程资源的一部分，从名称上我们可以看出生物教育信息技术资源可以分作两个方面，即生物教育中应用的各种资源和将这些资源信息化的各种信息技术手段。生物教育中各种资源是我们进行教学与评价的基础，而各种信息技术手段是将这些资源根据学生的发展需求有机的组织和呈现及评价的方法和途径。我们常见的这两方面含义主要包括如下内容： *注解： CG（Computer Graphics）：利用电脑绘图，这是制作各种生物教学软件的基础技术，比如在展示叶绿体的功能时，首先要通过电脑CG技术绘制出叶绿体各部分的组成，然后再对各部分进行动画处理，展示光合作用过程。 信息网络化Internet技术：其中包含很多种技术，在新课程背景下其中的ASP（动态网页）技术尤为有实用价值，这种技术是以数据库为平台，将数据库中的各种数据，如学生的成绩、学生实验过程的录像、小组讨论探究的照片及录音等不断更新变化的内容展示于网页上 虚拟现实技术：利用计算机生成一个逼真的三维虚拟环境，并通过使用传感设备与之相互作用的新技术，其最重要的特点就是逼真感与交互性。例如我们在这种虚拟现实的环境下去解剖兔子，学生手里拿着解剖刀等用具，，无毒、无害、无血渍，并可以在错误的操作上重做数次，这在真实生活中是不可想象的。有了这种技术生物的很多验证性的解剖实验就可以广泛的开展了。 在生物课程资源中虽然生物教育信息技术资源源于以往的传统教学资源，但同其它种类的生物教学资源相比，从其自身特点来看，有着其它资源不可比拟的优势。 生物教育信息技术资源，是把各种常见的生物资源加以信息化，例如光合作用过程、细胞呼吸的过程、基因的转录与表达等将其制作成可控的课件展示给学生，摆脱了书本枯燥的语言，激发了学生的学习兴趣，引导学生直接参与学习和讨论，并可以通过网络的传播让学生对其过程进行深入的学习和探究。这是传统模型及挂图等资源所无法比拟的。 生物信息技术资源借助网络技术实现其高度的开放性。在网络化的背景下，依靠网络平台一堂课间的开展成为了可能。由于网络的开放性，使学生对原有资源的重塑成为可能，并且这种开放性也拓展了课堂教学。例如学生在探究水质状况对生物的影响时，通过网络的交流得到了结论并公布于网上，其他城市的相关研究小组就能对其数据进行横向或纵向的深入研究，也可以以一种批判的眼光重新审视这个结论，推翻原有结论，得到新的结论，这样大大的拓展了学生参与学习和探究的空间。并且这些探究成果对进入高校进行进一步的研究打下了基础，这正符合了新课程所提倡的促进学生发展的要求。由于各种信息资源在各个学校配置的不均衡，可以依靠生物信息技术资源的开放性将其精华还原于普通的纸张或模型，利于不同配置的学校共享这些开放的资源。 在平时课堂的师生、生生的交互外，生物教育信息技术资源为我们提供了更多交互方式的选择，例如网络上的留言板、论坛、博客和虚拟现实技术。通过这些交互，在探究性学习中，通过本地或异地师生之间的共同协作设置问题情境，让学生独立自主发现问题，在人机交互的平台下，通过实验、调查、信息搜集等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的办法，获得情感体验。 新课程提倡的质性评价，侧重学生的个性化发展，而通过信息化了评价体系，则从学生发展的多方面以多种形式给学生今后的发展给以建议与指导，并且这些评价的完成可以在瞬时间完成，