人教版四年级数学上册教案：商是两位数的除法.docVIP

6.2.4 两位数除三位数：商是两位数 教学目标： 1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。 2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：掌握笔算的方法 教学难点：确定商是几位数。 教学过程： 一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。 1、复习除数是一位数的笔算方法。 请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示） 当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。 每次除后，余数都有怎样的规律？ （余数必须比除数小。） 在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 2、关注环保，触发情感 同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。 3、复习除数是两位数的笔算方法 （课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？ 你得到什么信息？ 谁来列式解答？（144÷18= 教师板书） 这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？ （当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。） 二、通过比较，探索算法，发现算理。 1.教学例 6 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18= 板书） 能不能用以前学过的知识来解决？ 谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。 “54” 怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18） 让我们一起来回顾这道题的计算过程。 （商大和商小的情况。） 余数比除数大，说明商小了，要调大。 商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。 比较144÷18和612÷18，你发现了什么？ 它们都是三位数除以两位数。 除数都是18。 144÷18的商是一位数，612÷18的商是两位数。 你是怎么看出来的？ 怎样判断商的位置？ 144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。612÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。 教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。 2、巩固练习（课件出示） 3、教学例7 下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？） 说一说每个月的大小。 看一看，哪里还隐藏着信息？ 谁来列式解答？（940÷31） 请同学们列竖式计算。 老师有几个问题想问问大家，①商的最高位在什么位上？为什么？②商的个位上的“0” 怎么来的？ 被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。 三、练习 1、 书上做一做第1题、第2题。 学生独立完成，全班集体订正。 2、 教材练习十六第6题。 小组合作交流，指名展示。 板书设计： 两位数除三位数：商是两位数 例6： 除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。 余数比除数大，说明商小了，要调大。 商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小 例7： 被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位： 教学反思： 6.2.4 两位数除三位数：商是两位数练习课 教学目标： 1、通过复习,使学生把"除数是两位数的除法"这一单元的有关知识系统化、条理化。提高计算能力。 2、通过自主探索与合作学习,学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法,提高学习能力。 3、学生经历笔算的过程,体会估算的作用,体验数学在生活中的实际应用。 教学重点:整理完善知识结构,构建形成知识网络。 教学难点:如何自己整理知识,形成一种计算技能。 教学过程： 一、情景导入: 1.师:我们学校为了让我们的大课间活动内容丰富多彩,决定让每个年级去买一些体育用品。现在学校已经把钱给了每个年级,看下表: 一年