高职院校会计专业职业化意识培养.docVIP

高职院校会计专业职业化意识培养 　　摘 要：职业化意识是人在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现。加强高职院校会计专业学生职业化意识的培养，对高职院校德育工作、完成人才培养目标建立社会主义和谐社会都有重要的意义。它是职业教育改革与发展的必然要求；是高职院校可持续发展的有效举措；是实现高职生自我发展的必由之路。 关键词：高职生；会计；实践；意识 一、 加强高职院会计专业学生职业化意识培养的意义 职业化意识是人在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，在职业定向与选择过程中对自己现状的认识以及对未来职业的愿望和期望。它在很大程度上影响了大学生的执业态度和择业方式。尤其是对实践性很强的高职院校会计专业的学生来说，加强学生职业化意识的培养，对高职院校德育工作、完成人才培养目标建立社会主义和谐社会都有重要的意义。它是职业教育改革与发展的必然要求；是高职院校可持续发展的有效举措；是实现高职生自我发展的必由之路。 二、高职院会计专业学生非职业化素质现状及成因 从以往的顶岗实习指导工作中发现，不到一个月的时间，40%以上的同学调换了工作单位，有20%的同学在三个月的时间就换了至少两次。其他没调换实习单位的同学有30%心不在焉，觉得自己的工作不太适合，或者和专业不对口，有调换的意向。学生的稳定率很差。从调查走访过程中了解到，调换了工作单位的学生认为：在实习单位里学不到东西；没有办法进入财务部门进行实习锻炼，即使进入了也没有人给予指导；找不到事情可做；无法融入公司的氛围当中；其次就是与专业对口度很小。学生认为学会计做的却是收银或是仓管跟单员甚至是其他行政岗位，与专业一点都不对口，而实习单位方给出的意见是：学生动手能力很差，积极性不高；责任心很差，大多都表现出眼高手低的状态；公司对于重要的工作岗位都不敢放手给学生做。且工作习惯不好，以自我为中心；做事浮躁等状态。 针对以上状况，我总结了以下几个造成学生职业化意识缺失的成因： 第一，学校师资队伍欠缺，特别是真正有“双师”型资格的老师，这里说的双师型不等于双师证。所以师资队伍的构成造成了学生只能片面的学点书本上的知识。对企业的实际操作却知知甚少，所以当学生去到企业一遇到问题就不知道要怎么做了。更谈不上与专业挂钩的一些职业化意识的培养了。第二，学校让学生实训更多流于形式，会计专业的学生就只满足于会写几笔分录、会登登账本、会装订凭证。更多系统的完整的实训还是不够。所以学生去到企业后就不知道要怎样将自己的业务与其他岗位或部门对接。一旦学生去到实习单位，大多企业安排的任务就是让学生装订凭证、整理单据这样一些基础的工作，所以学生就表现出不耐烦、浮躁的情绪。在工作中表现出极其的不耐烦从而造成简单的工作却效率低下。缺乏平和而职业化的心态是关键。第三，职业目标不清，没有工作动力。由于传统的被动式的接受学习以及应试教育的成因。使得好多高职生职业化意识淡薄甚至几乎为零。模糊的心态以及车到山前必有路的思想，极大地阻碍了他们职业素养意识的养成。进而导致了许多学生在毕业前，不知道自己的职业方向是什么，自己的职业兴趣及价值取向，不知企业行情的情况下，就盲目择业就业，从而导致不到一个月就辞职，再重新择业就业，不断的往复循环。 二、 高职院校学生职业化意识培养的途径 针对以上高职院校学生的职业意识现状及成因分析，我们应该采取多种途径去培养高职学生的职业化意识。 1.要发挥学生对专业的自主选择性。在刚进入校门的大一新生，他的专业选择多数是由父母或亲朋好友决定的。但实际上在读了半个或一个学期后，有一部分同学对自己专业不感兴趣甚至产生厌恶感。但又不能随意换专业，所以采取放任之的态度。这部分学生会在群体里面产生一些负面效应。因此，对于大一的新生，学校应充分给学生专业的自主选择权，在刚进入校门的第一个月，学校应提供不同专业的讲座、报告或宣讲，让学生对专业有感性的认识，让学生自己走出去进行社会调查，对公司的岗位设置需具备的专业素质有大体的了解。经过一个月的调查认识后，在自主选择专业。这是培养学生专业认同感及职业兴趣首先应具备的条件。也是学生职业化意识建立的第一步。 2.逐步建立以企业专家为主体的双师型教师队伍。建立以企业专家为主体的双师型教师队伍，让老师充分起好模仿带头作用。给学生以真实与正确的引导。所以提升师资队伍的专业岗位应用能力是所有高职院校目前面临的一大主要问题。双师型不等于双师证。由于我国目前在会计专业技术职务的评定上采取以考为主的方式，考取证的大多是考试型专业人才，而并非技术应用型的专业人才。因此，必须在明确双师型教师标准的前提下，广泛吸收企业会计岗位专业人员参与职业教育活动，同时通过建立校企合作关系，使企业能定期接纳专业教师的专业实践，并