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高职院校商务英语教学现状和应对策略 　　摘 要：商务英语是一门实用性很强的专业英语，尤其在经济高速发展的今天，其作用越发地重要。本文浅谈了目前我国高职院校商务英语教学中存在的一些典型问题，并深入分析了问题存在的原因。最后，本文提出了改善商务英语教学的应对策略。 关键词：高职院校；商务英语教学；现状；应对策略 0 引言 近年来国际经济环境复杂多变，国际市场激烈竞争，使得企业对人才的要求越来越高，需求标准不断变化，尤其是能够熟练运用英语进行商务谈判的复合型人才受到社会青睐。因此，我们呼唤一种以国际商务为语言背景的英语教学。“从语言学的范畴来讲，它属于应用语言学的研究对象。既然商务英语是以国际商务为语言背景的实用性的英语学科，它的研究对象就应该是在这一特定语言环境下所使用的专门用途英语。”然而，作为培养符合社会需要人才的高校——高职院校，其商务英语教学现状还存在许多问题和不完善之处， 培养出来的学生显然达不到企业的要求，突出表现是实用能力差，不能把英语作为交际工具很好地为商务活动服务。因此，我们对这些问题进行探讨和研究将有助于改善现阶段高职商务英语教学现状， 这样才能为我国的现代化建设培养出大量的既懂专业知识又精通英语的专业人才。 1 高职商务英语教学现状分析 当前我国高职商务英语教学中存在着以下几个问题： 1.1 教学目标不明确，没有体现职业性特点 目前，高职英语（A）、四、六级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。 1.2 教学方法、手段、教材、教学设备落后 高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，教学方法和教学手段与学生期望之间存在距离。目前仍有部分高职院校使用大学本科的英语教材，部分新编的高职教材也普遍偏重于语言规律性和基础性的训练，特别是内容严重滞后于国际商贸蓬勃发展的形势，不完全符合高职教育应用和技能型的教学目标。 1.3 师资队伍状况不容乐观， 教师相关专业技能相对缺失 目前我国高职院校中高水平的商务英语师资仍然比较缺乏。担任商务英语教学的教师多是学英语语言学等专业方向的，他们有“三高”：高英语水平、高学历和高职称。但他们多为半路出家，没有到公司工作的经验，没有形成对商务英语这门学科深入的了解。少数刚刚从大学毕业的大学生虽然毕业于商务英语专业，但由于并非毕业于师范专业，基本教学技能缺失，对于很多需要在真实环境下才能切实体会的商务经验也掌握的不够，在这种情况下，实际的教学效果也不是很理想。 1.4 学生实践机会少 商务英语是一门实践性很强的学科，是在商务环境中使用的应用型英语。单凭在课堂上老师讲授的知识而不让学生亲身进行实践将很难取得预期的教学效果。然而现实状况却不容乐观，大部分的高职院校在进行商务模拟实践时都是在课堂内进行，模拟环境仿真度不高， 很多细节问题并不能被很好的注意到，导致学生不能真正的掌握商务英语知识的精髓。 2 应对策略 2.1 明确高职商务英语人才培养目标，注重开设课程的多层次、多样化，注重培养学生交际能力和思维能力 培养国际通用性的商务英语人才，作为我国商务英语人才培养目标，已经达成共识，并日益受到重视。因此，高职院校课程设置上应不再局限于单纯地提高英语运用能力或是教授商务专业知识，而是从语言技能、商务知识、人文素质这三个方面着手，结合各个特殊领域所需的专业知识来开设课程，以培养市场需要的复合型人才。市场需要的商务英语人才不仅是复合型，而且是应用型人才。因此能力的培养成为人才培养的重中之重。所以在商务英语教学中，我们要时刻以是否能培养学生的能力为标准，其中尤以交际能力和思维能力为重。 2.2 创新教学手段，革新教学方法 运用现代化的教学设备来进行商务英语教学，充分利用投影仪、幻灯机、DVD、计算机、互联网等现代化多媒体手段来增强教学效果，提高教学质量。我们还可以利用互联网上的虚拟世界，以网络技术为平台，给学生提供网上学习、练习、答疑、讨论的机会。 此外，在商务英语教学中运用任务型教学法，可以更好地实现商务英语的教学效果。所谓任务型教学法，就是学习者为完成某一任务，即解决某种交际问题，以情境为中心，调动各种语言的和非语言的资源。 2.3 改善教学硬件，加强教材及师资队伍建设 高职院校应建立商务英语多媒体教室及阅览室，提供投影仪、幻灯机、DVD、计算机、互联网等现代化多媒体手段等。建议选用外语教学与研究出版社出版的商务英语类丛书和清华大学出版社和北方交通大学出版社联合出版的商务英语系列教材，前者侧重于对商务技能的讲解和锻炼