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合作学习使语文阅读教学熠熠生辉 　　(靖江市第一高级中学江苏靖江214500) 【摘要】合作学习模式是新课改以来积极倡导的一种有效教学方式，可以提高学生的学习能力和合作能力。并且符合我校“高效、探究、互动”的教学宗旨。而且已成为实现语文创新改革教育、优化语文教育形式、提高语文教学水平的重要途径。在高中语文阅读教学中进行了合作研究，并提出了几点注意事项，以期更好地促进合作学习的应用。 【关键词】语文阅读教学合作学习 一、进行合作学习的方法 1. 自愿结合，组成小组 可以按照学生的班级座次，将相邻的前后排组成学习小组，也可以自愿结合。让小组内的学生发挥各自的学习优势，就学习中发现的疑难问题互相探讨、互相启发。通过这种合作学习，使学生形成组内合作、组间竞争的学习氛围，最终得到跨越式的发展。实践表明：小组内进行学习交流时，学生之间没有压迫感，不但相互督促、相互竞争，更重要的是打破了独立思考时思维的局限性，学生们共同集思广益，充分发挥了每位学生的积极性。 2. 提出问题，共同解决 教师可以根据教材中的重点和难点，结合学生阶段学习的情况，提出几个有针对性且环环相扣的问题，组织学生在小组内根据问题互相讨论，充分发挥发散思维，提出个人见解，通过这样的小组讨论，可以让学生在思维上产生共振，扬长避短，共同进步。如我在讲《最后一片常春藤叶》一课时问学生：贝尔曼有没有画出自己的杰作？学生们的热情顿时被调动起来，有的说有，有的说没有，学生合作讨论非常热烈。此时，教师不能只做旁观者还要做好教学组织活动，我们老师还要深入各小组，有些难度大的问题可以与学生共同解决，引导学生拓展思维、深入研究，不过特别要注意的是不要将主观意识强加于学生，影响学生发散性思维的拓展。与此同时，教师还应该联系各组，传递各组讯息，优劣互补，起到桥梁的作用。再如《老王》重点体会作者杨绛女士对老王的愧怍之情；《祝福》安排对祥林嫂的前后不同的肖像描写的分析，尤其是她的眼睛，从她的眼睛中就可以看出祥林嫂的命运；《荷塘月色》安排讨论作者为什么心里颇不宁静及荷塘的环境描写与作者的心情想映照的作用。由于所有问题的设计难易适度，学生通过思考和讨论不难回答，学生参与的积极性就高，参与的兴趣就浓厚。这样通过较短的时间，通过学生的互帮、互助，达到掌握知识，培养能力的目的。比起传统教法来，既省力又省时，能取得事半功倍的效果。 3设定场景，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。教师可以采用直观生动的教学手段激发学生的学习兴趣，引起并集中他们的注意力，使其快速进入特定的语言环境。如在学习《听听那冷雨》这篇文章之前，可以先让学生分别陈述一下，到目前为止所见过的最难忘的是哪里下的雨，是在什么情形下听到的怎样的雨声。这样通过让学生自主思考的方式导入文章，容易引起学生的兴趣，迅速参与到新课程的学习中来。又如在学习《江南的冬景》这篇文章时，可以用语言设立一个冬天的场景，银装素裹、白雪皑皑的冬天景象，使同学产生遐想，用思想感受江南的冬天的淡淡的温暖和恬淡古雅的意境。。. 4.适时引导，联系各组 由于各小组学生在阅读过程中存在着理解能力以及知识储备相对较差等问题，我们老师在学生进行小组合作模式阅读的过程中，以及学生之间讨论的过程中，教师不能完全放之任之，应该深入各小组参与讨论，对小组中理解的不够深入、不够准确的重难点及时发挥引导和指导的作用，深化学生思维，并做好补充归纳。 5.自评互评，汇报成果 让各组推选一名代表，汇总一下小组探讨的结论，以及在探讨过程中所学到的新知识，然后由其他成员进行补充论述；也可以一人一句，全体参与。最后进入全班集体式的讨论，使各个学习小组的研究成果广泛、深入地渗透到全班每一个学生的心里，从而拓宽语文的学习思路。如果出现不同观点，也可以组成正方、反方进行辩论，活跃课堂气氛。此外，教师还要制订一个健全的评价机制，把所制订的激励性评价机制内容印发给学生，并组织学生一起学习，使学生熟悉评价机制的内容，明确评价机制的要求。在学生小组合作学习结束后，对合作学习过程及结果进行评比，将评比结果记录下来，可以作为平时成绩或学期成绩的一部分。 二、合作学习中的注意事项 1. 在合作学习教学中不能对所有答案都赞赏有加 有些教师对于只要敢于发言、能说的学生一律大加赞赏、不置可否，这种现象背后所隐藏的危机令人担忧，过分夸大学的生学习水平，就意味着教师的作用被逐渐淡化。教师的地位受到威胁，结果可想而知。因此，在小组合作学习的过程中，教师的主要作用在于对学生得出的结论作出多样化的指导评价，而不是一味地表扬与赞赏。 2. 选择恰当的时机，掌握好度 合作学习是一种训练学生合作能力、培养学生合作精神的学习方式，如果