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对初中英语教学几点看法 　　摘要：科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教学上有所突破。除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态，教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用。 关键词：初中英语；教学；误区；目标；教学质量 一、当前初中英语教学方法的一些误区 虽然我国的素质教育观念已经人尽皆知，但在实际教学上教师还是在很多方面不得不顾及到我国应试教育考试模式地限制而在教学上有很多地教学误区。主要体现在以下几个方面。 1.1 教学观念上的误区 多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师仍旧以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。 新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。 1.2 教学方法上的误区 教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位臵让给学生，以他们为中心。既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。 1.3 教学管理上的误区 新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。有些教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。本应该每节课学习一课书，却要求教师讲两课书。第一册本应该学习一年，但是，实际上仅仅学了半年，即一个学期。在他们看来，教学进度不是以学生是否会用所学过的知识为尺度，而是以教师有没有值得讲的语法内容为尺度。这实际上仍旧是语法为纲，教师为中心的教学观念。一方面抱怨学生听、说能力差，一方面又要求教师开快车，赶进度。 二、初中英语新目标教学初探 2.1 注重情感态度和价值观 知识与技能、策略与方法、情感态度与价值观并重的教学目标。这就要求教师在备课的过程中，不仅要考虑知识的来源，注意深化和拓展知识，更应该考虑如何帮助学生在掌握知识和技能的过程中形成正确的价值观以及热爱学习的情感和态度。教师必须认真思考教学的引导方法对每一堂课都充满热情，给予学生爱心与关注，创造机会引导学生形成正确的情感态度和价值观。 2.2 激发学生的兴趣、积极参与 兴趣是最好的老师，学生的兴趣是学习动机的最活跃的成分。在教学过程中，教师应当充分运用各种教学手段，提高学生学习英语的兴趣。学习兴趣的培养至关重要。初一新生活泼好动，喜欢模仿，教师应根据这一特点，多开展一些会话表演活动，让他们积极参与，真正动起来。比如：表演动作，猜单词，同学们都积极参与，兴趣浓厚，不论他们说的对错，动作表演的如何，首先应鼓励他们大胆开口，这样可以培养他们的听说能力，交流能力以及表演能力，学生在不知不觉中就把要学的单词记住了，浓厚的兴趣也调动了学生回家后学习的积极性、主动性，这样反复循环，营造了一个人人参与的良好氛围，学生变得喜欢学、乐于学。 2.3 组织小组互动，提高创新能力 在课堂教学实践中，组织班级按小组互助学习的方式进行教学是引导学生发散思维，激发学生创造个性的有效途径。让每个学生都有表达的机会，教师要求学生在小组活动中采取轮流制。在学生讨论的过程中，教师要求学生诚心听取其他学生的发言，认真分析分阶段有哪些看法与自己的相同或不同。在学生讨论的过程中，教师不断地加入到各个小组中，有时作为裁判，有时作为引导者，有时作为参与者，同时把学生的问题收集起来，开展全班大讨论或直接讲解，为学生查漏补缺。通过小组讨论，捕捉学生有独创性的闪光点，将讨论引向深入。 三、运用激励机制，能提高教学质量 3.1 目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲 教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求我们教师在细心钻研教材时，认真思考如何设计教学目标。例如：在教JEFC Book 3， Lesson 10 “Make Our World More Beautiful”