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视听教学部1963年关于“ 视听传播”的定义 2.视听传播理论 “视听传播是教育理论和实践的一个分支，主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。 视听传播的任务： (1)研究在有目的地学习过程中可以使用的图象信息和非表征性信息的独特的、相对的优缺点 (2)在教育环境中利用人和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和使用。 视听传播的实际目的是有效的使用各种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。 （二）程序教学、个别化教学的发展 个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料 （1）早期的个别化教学阶段 （2）程序教学的发展 （3）其他个别化教学形式的发展 （4）计算机辅助教学的发展 （5）程序教学基本原理 （1）早期的个别化教学阶段 时期：20世纪20年代——50年代 特征： 教学机器的简单、尝试性使用 典型事件： 普莱西的自动教学机（1925） 彼特逊的“化学板” （1930，Chemo-Card） （2）程序教学的发展 时期：20世纪50年代——60年代 特征： 教学机器的广泛使用 程序设计广泛开展 典型事件： 斯金纳的《学习的科学和教学的艺术》(1954)……强调“强化”，建