念奴娇赤壁怀古-南丰第一中学.PPTVIP

《念奴娇.赤壁怀古》说课南丰一中 刘勇 念奴娇 · 赤壁怀古 定风波 　　 苏轼 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。 　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 　料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 * 说教材： 必修四第二单元，四位著名词人的代表作。编者的目的是为了使学生通过学习体会出词人的情感，掌握词人是如何表情达意的，提高学生的鉴赏能力，陶冶情操，提高文化品味。 本课在单元中的特点： 本词苏轼借咏史来抒发对建功立业的敬仰和壮志难酬的愤慨，但胸襟豪放开阔，是苏轼豪放派风格的代表作。 教学目标： 1、把握豪放派的风格特征 2、传授学生基本的鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏诗歌的能力 3、让学生树立积极的人生观 教学重难点： 1、体会词人如何在作品中表达情感即词中的情与景的关系 2、理解作者歌咏周瑜的目的 3、理解“人生如梦”的内在含义 说教法： 本词的教学对象：高一学生。他们对苏轼的词并不陌生，且有一定的鉴赏基础。 教法指导思想：以学生为主体老师为主导，采用诵读法，分析法，合作探究法。 说学法： 1、比较诵读法 2、鉴赏迁移法 3、情境品味法 教学过程： 1、导入新课 2、听朗读、品意境 3、体会情景的关系 4、讨论周瑜的形象 5、分析作者的思想情感 教学过程： 1、导入新课 2、听朗读、品意境 3、体会情景的关系 4、讨论周瑜的形象 5、分析作者的思想情感 导入新课： 三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间（鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋（弛马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（足智多谋的周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也（能文能武的曹操） 你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言） 每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？ 播放名家朗读，同时让学生想象词人在赤壁面对滚滚长江的情景，初步感知本词的雄奇壮阔气势非凡的意境 正音后，学生集体朗读，老师点拨后，再由一名学生试读 整体感知： 上阕：侧重写景、叙事 下阕：侧重抒情 感情基调: 豪放 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千对雪。”中那些字写得生动、传神？ 乱：岸边山岩之险怪 穿：陡峭山崖的高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛与江岸搏击的力度? 卷：波涛力量之大 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 豪 杰 上阕 景 物 大江 惊涛 乱石 巨浪 驰马射虎的孙权 隆中定策的诸葛亮 横槊赋诗的曹操 足智多谋的周公瑾………… “江山如画，一时多少豪杰”在全词的结构中其什么作用？ 由景及人、承上启下 刘备 关羽 张飞 曹操 张飞 词人在诸多英雄人物中歌颂的是谁？ 下片着力塑造周瑜，为何要插入 “小乔初嫁了”这一细节？ 1、说明年轻有为。 2、以美人衬托英雄。 3、渴望像周瑜一样被信任。 自信乐观 神勇无敌 羽扇纶巾 周瑜： 年龄：24 婚姻：美女相伴 外表：英俊儒雅 职位：东吴都督 际遇：功成名就 苏轼： 年龄：47 婚姻：屡遭不幸 外表：早生华发 职位：团练副使 际遇：功业未就 苏 东 坡 （1036——1101）， 名苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。文学家，书画家。 思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。 苏 东 坡 苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，于是政治改革和诗文革新都发生在这时，理想高远才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物，他用豪放词风向婉约派提出挑战，为词坛注入一股“雄风”。宋神宗元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州充团练副使。元丰五年，47岁的苏轼在游黄州赤壁时， 吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》 词中对“人生如梦”两句的思想感情，向来看法不同。有的人认为“人生如梦”两句貌似超脱，实际是作者思想上消极的一面。也有人持不同的意见。你有什么看法？  人生如梦，