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新课改高中化学教学中自主学习探究 　　摘 要：新课标下高中教育最主要的改革核心在于，如何才能够激发出学生的学习兴趣，调动学生的积极主动学习的精神，怎么样去学习，才能够让学生成为课堂中真正的主人。考虑到我校目前学生的学习现状以及在化学课堂当中普遍存在的一些问题，笔者认为只有有效的教学理论以及构建学习理论才能够制定出真正的自主学习的高中化学课堂的教学策略。 关键词：新课标 自主学习能力 培养 一、培养高中学生的化学问题意识 自主学习行为的产生是由疑问激发的，而疑问来自于学生头脑中的问题意识，只有在问题意识的催动下，学生才能够积极的去质疑和提问，使学习由被动接受转为主动探究，所以说，问题意识对于学生进行自主学习至关重要。能使培养学生自主学习精神，走出课堂只回答问题而不提出问题的误区。因此，化学教师应该点燃学生智慧和思维的火花，鼓励他们大胆的提问，积极的探索，从而激发出他们内心学习的动力，并且在这动力下进行自主学习。 首先，唤醒学生主动提出问题的意识。在单一教师的教师讲授学生听的课堂中，学生一般都不会主动提出问题，而是单纯的等待结论，而在自主学习课堂上，就必须让学生明白提问的好处，并且可以去提出一些心中的疑问。其次，营造一种使学生敢问的氛围。目前，学生问题意识薄弱的原因主要是不敢或者不好意思提出问题，为此，教师应该营造自由的学习氛围，使学生消除思想障碍、敢于质疑问难，形成良好的质疑氛围。长此以往，学生在问题的催动下，就能够顺利的利用自主学习回答和解决化学问题。 二、如何培养学生自主学习的能力 1“以趣促学”，激发学生自主学习积极性 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有让学生产生了学习的兴趣，化学学习才会因轻松愉快而被学生所接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到化学的学习之中去，主动的进行知识探索。在化学教学过程中，教师可通过创设新颖的问题情境，激发学生的好奇心，用问题来引路，设计出一种学生所渴望取得答案的悬念，诱导学生思考，让学生主动的从情境出发来发现问题，产生强烈的主动学习欲望。 2.必须认识到，培养学生自主学习的能力不是一蹴而就，而是循序渐进的。从教师监督到学生自觉学习，从简单到复杂，从听从到潜意识，这些都是自主学习需要经历的过程。在化学教学中，教师要引导学生逐步实现自主学习。 （1）转变角色，强化主体。要突破传统的教学方式，教师首先要打破传统的教学模式，传统教学中我们的学生都缺乏主动参与创新的意识，化学综合运用能力较弱。教学过程中要注重能力和心理素质的培养，就要以学生为主体开展教学互动。比如介绍有机化学时，把学生分成若干小组，通过他们自主查阅图书馆或网络资料，每个小组自己整理归纳一份报告，拿到课堂上来大家一起探讨，这样可以极大地调动学生的积极性。 （2）创设情境，引导探究。高中化学的教学引导，可以从创设适宜的教学情境开始。比如从日常生活中的化学现象引出：如何提取出来海水中的氯化钠和氯化钾？进而提示学生可以根据二者在海水里百分含量的差别，思考提取的办法。还有我日常生活中的一些习以为常的现象，都可以引入到教学中来。如过年时大家小时候都喜欢玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等诸如此类的现象，其中究竟包含着怎样的化学反应呢？将这些包含化学知识的现象呈现给学生，引导他们深入思考稀松平常的事情，逐渐养成主动探究的思维习惯。 （3）巧用实验，激发兴趣。教师用心备好每一节课，尽量在每一节课的导引部分，通过一个小实验，甚至可以请学生参与其中，以此来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。可以让学生通过实验看到的现象去展开思考，发掘实验现象背后的化学知识，在这种开放式的交流课堂中，学生的兴趣就会激发出来，课堂气氛也空前高涨。 （4）加强指导，培养自主学习能力。学习方法的适当与否，直接影响到学生学习的有效性，是学会自主学习的重要部分。只有抓住这条方法指导的渠道，充分激发学生的思维潜力，掌握正确的学习方法之后，才能够提高学习的能力。自学首先是通过阅读，所以阅读认知方法的指导是基础，只有掌握了有效的阅读之后才能从纷繁的文字中轻松获取自己想要的知识。其次是听课阶段的指导，要引导学生正确处理好听课与笔记的关系，让学生明白记笔记是为思考和思维服务的，不要为了记笔记而失去更重要的内容。最后还要引导学生学会归纳整理，梳理学习过的知识。学生学会整理归纳后，自然能够体会到成功的喜悦，获得良好的学习效果，主动学习探究的能力也进一步提高。 三、从化学知识的特点中引发学生的自主学习能力 1、化学探究性试验。 设计探究性试验对于培养学生的自主学习能力有着一定的促进作用，因为自主学习是科学探究的重要