【游俊松】抓住矛盾冲突.pptxVIP

分析矛盾冲突，提高小说的阅读理解力 2 3 读不懂、 读不透、 答不全…… 小说阅读中存在的主要问题 怎么办·大家的招数 如何读懂小说，大家有什么妙招？ 怎么办·建议 分析矛盾冲突，综合文本信息，准确理解小说主旨。 文学作品的矛盾冲突主要包括：人与人、人与环境之间矛盾关系和人的内心矛盾。 造成矛盾冲突的原因也是五花八门的，有性格差异、身份差异、利益冲突、思想冲突、制度冲突…… 矛盾冲突能突出人物的形象特点，推动情节发展、传达作者意图、制造紧张氛围，吸引读者思考。 方法介绍 1.分析人物关系，找准冲突对象。 2.结合主要情节，理解矛盾冲突点。 3.联系相关信息，分析冲突结果。 4.整合观点，融会贯通，写出探究结论。 鲁四老爷 柳妈 “我” 四婶 示例：对《祝福》的分析 她的婆婆 鲁镇平民 …… 祥林嫂 冲突对象 矛盾冲突点 冲突结果及归因 结论 示例： 祥林嫂 鲁四老爷 渴望参与。 被承认、被接纳 不准参与。 不干不净、不合礼法 祥林嫂离开鲁家而死。 ①鲁四老爷是矛盾的主动方，祥林嫂屈从 ②封建礼教等思想的影响。 封建礼教思想对普通劳动妇女的残害。 祥林嫂是否能参与祭祖“祝福礼”的准备 冲突对象 矛盾冲突点 冲突结果及归因 结论 示例： 祥林嫂 柳妈 痛苦承受 用“地府分尸”封建迷信思想恐吓祥林嫂 祥林嫂接受建议去“捐门槛”。 柳妈及祥林嫂均受封建迷信思想的影响。 封建迷信思想对普通劳动妇女的毒害。 如何对待祥林嫂“亡夫丧子”的悲惨命运。 示例： 《祝福》的主题： 反映了旧社会在封建迷信思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。 实践运用:练习一 2．小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究“校长流泪”的原因。 矛盾冲突的分析： 年轻老师 学生 老校长 冲突对象 矛盾冲突点 冲突结果及归因 结论 实践运用:练习一 老校长 学生 理解并曾实践着助人为乐的行为 觉得答案 “不可能，不现实”，无法理解。 老校长哭了。 学生的思想出现了问题。 社会风气的变坏、学生缺乏正确的价值观。 如何理解“分析题”的参考答案？ 冲突对象 矛盾冲突点 冲突结果及归因 结论 实践运用:练习一 老校长 年轻老师 想借答案来实现思想教育。 对学生只强调思维能力的训练。 无法理解答案。 老校长哭了。 年轻老师的思想状况及教育观念存在问题。 学校教育中不重视思想教育。 如何对待“分析题”的参考答案？ 实践运用:练习一 2．小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究“校长流泪”的原因。 老校长见证并经历了人与人之间相互帮助、关爱，到人与人之间相互提防猜疑的社会风气的变化，内心充满感伤； 作为一位教育工作者，老校长为学生缺乏正确的价值观、教育中不重视思想教育的现状，忧虑感伤。 实践运用:练习二 4.“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。 矛盾冲突的分析： 村人 六安爷 环境：即将被卖出的百亩园 冲突对象 矛盾冲突点 冲突结果及归因 结论 实践运用:练习二 六安爷 环境：百亩园 留念农耕生活，坚持锄地 百亩园即将卖出，变成焦炭厂，传统的农耕生活将消失。 推土机来了，百亩园消失了。 时代大潮的影响。 时代大潮对农耕文明的冲击。对传统农耕生活的眷念与隐痛。 如何面对即将消失农耕生活？ 实践运用:练习二 “我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。 六安爷层面： ①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。 小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。 方法运用·总结 1.明确：确定冲突对象 2.理解：矛盾冲突的实质。 确定情节冲突点，分析冲突成因：性格冲突、思想冲突、利益冲突、环境冲突…… 3.分析：导致结果的原因。 确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特点等方面展开分析…… 4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。 20 谢谢大家 课后练习 在掌握了小说主旨的基础上，完成《锄》的第1、2、3题。 实践运用:练习二 1.答D给3分，答B给2分，答E给1分;答AC不给分。 (A. “他与