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注重课堂分层教学 提高教学有效性 　　摘 要：英语新课程标准基本理念提出：“以学生为主体思想，平等对待学生，正确认识学生的个体差异，使每个学生都在原有的基础上得到发展.”在英语课堂教学过程中，采取分层教学是为个别教学与集体教学构筑了一座桥梁，在班级教学与因材施教之间寻找到了一个契合点，也是解决好生“吃不饱”，差生“消化不了”矛盾最佳办法，从而提高教学的有效性。 关键词：个体差异；分层教学；有效解决 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0204-01 本文以新课程的基本理念——“尊重学生个体差异”为准则，以小学生的心理特征和学习的差异性为切入点，详细地说明了分层教学法提高教学的有效性。 分层教学有效解决英语课堂教学中的“疑难杂症”——程度好的学生“吃不饱”，程度差的学生“消化不了”。 根据本班学生对英语学习的兴趣、智力水平及内在潜力划分三个小组，“智慧组”的学生基本功扎实，学习主动。这组学生要做的是引领，要让他们真正成为尖子生；“努力组”的学生在英语学习上接受能力稍弱，但有一定的能力和潜力。对于这组学生要做的是挖掘，把他们的潜力挖掘出来；“加油组”的学生学习习惯差，在学习上有一定障碍，对于这组学生来说老师要优先激发他们的学习兴趣，让其发言、优先板演、优先辅导、优先批改，给他们多一些耐心与爱心，多一份表扬与鼓励。 分层教学可以使每一个学生都能获得体验成功的机会，对于“智慧组”同学来说，他们需要的是同学们崇拜的眼神和老师发自内心的惊叹；对于“努力组”同学来说能和“智慧组”的同学并驾齐驱是他们心中努力的方向和愿望；而对于“加油组”的同学来说要挑战的是他们自己，超越了自我就是成功。 一、分层教学贯穿于英语课堂教学中的每一个环节 《Point to the door》是一次课堂教学实录，让我们共同探讨采用分层教学的有效性： Step 1 Warm —up： （1）Greetings：T：Hello，boys and girls.Welcome to our happy Enlish class.How are you today ？What day is today？ （2）Sing a song ：Our Happy Classroom Step 2 Presentation：Students sing with actions. T：Whats in our classroom？Students answer，then saythe words together.（shows the cards“desk，book，window，dog，cat …”） T：How many dogs/windows/balloons？Lets count from1 to 12.（集体报数） Good ！Can you point to No.10？Point to No.5 Whats the meaning of“Point to …”？（教师板书） Students say“Point to…”together，then make some sentences with“Point to …”（小组竞赛） Step 3 Listen and do the actions： （1）Play a game. T：Good ！You did a good job.Lets play a game.Listen and do the actions.First，Listen and watch me. Stand up/Touch your nose/face/head/ears… Point to the window/desk/door… Walk 1，2，3.Run 1，2，3.Jump 1，2，3. Open the window.Close the door. （2）Lead in“walk to …” T：Can you say some verbs？ S：Run/Jump to…（教师将句子板书在黑板上） Read the sentences twice together. （3）Free talk and pairwork.Act out their design . Step 4 Sum—up： T：Now ， open your books please.Try to read the text by yourselves. T：What can you learn from the text？