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物理实验教学中学生观察能力培养 　　【摘要】物理学是以观察和实验为基础的自然科学，在物理实验教学中应注重学生观察能力的培养。本文从利用学生的“好奇心”，引导学生明确观察目的和任务，教会学生正确的观察方法，指导学生制订周密的观察计划，指导学生课外观察自然现象和身边事物等方面浅析物理实验教学中培养学生的观察能力，确实提高学生物理素养。 【关键词】实验； 观察； 能力 物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然，总是从观察开始。“观”是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝。“察”就是考察、了解事物，是用脑积极思考、分析。因此观察不仅要会“观”，还要会“察”，才能有所收获。任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启迪学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养与提高是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。那么如何在物理实验教学中培养学生的观察能力呢？本人主要从以下几个方面培养学生的观察能力。 1利用“好奇心”激发学生对物理现象的观察兴趣 为激发学生对物理现象的兴趣，教师应充分利用一切机会，给学生创造物理现象的条件，生动的演示实验可以象磁铁吸引铁般地吸引学生注意。例如：在讲《摩擦力》时，先做“筷子提米”实验，学生头脑中就会出现许多问题，诸如筷子为什么能把米提起？用什么质地的杯子最好？塑料筷子行吗？学生带着诸多问题听讲，就会保持浓厚的兴趣而进行新课学习。在讲《大气压》一节时，先将较细的空试管插入粗试管中一半深处，试管倒置后，当学生看到较细的试管没有掉下来，反而在粗试管中缓缓上升，即甚感兴趣，总想知道是什么力量使试管上升，从而思维积极活跃起来。学生看到奇怪的现象往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，从而产生学习的兴趣和求知的欲望。但仅凭好奇心是不够的。教师在教学中，必须抓住学生好奇心这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣，在教学中具体可以结合教学内容给学生讲中外物理学家的故事；介绍自然界中各种奇异的物理现象；做有趣的物理实验，介绍物理学前沿知识及科技、生产、生活中的物理应用等。并根据具体教学内容适时布置观察作业，并在课堂上讲评观察结果，由此来不断激发学生们的观察兴趣。再则还应协调实验室的管理等，尽可能为学生观察研究提供便利。 2引导学生明确观察目的和任务，是培养观察能力的重要条件 在实验开始前，教师一定要让学生明确这次实验后要完的任务和目的。观察要完成什么任务，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性，初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被无关的内容所吸引，否则学生就会只看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察。 在引导观察实验现象时应注意：1、从什么地方观察，发生什么现象，现象发生变化过程的条件是什么；2、观察同时思考、分析、比较此现象有什么特征，说明什么问题；3、如何判断推理，概括有关性质和规律，逐步形成边观察边思考的习惯，掌握观察方法和提高观察能力。 例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考：1、开始加热的烧杯底和内壁是否有小气泡？怎样产生的？2、初始阶段水温有什么变化？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？3、当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？4、如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么？这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系起来，从而提高观察和思维分析能力。 3教会学生正确的观察方法 初中学生观察能力比较弱，教师做演示实验时，注意力往往会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么，因此必须教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，有目的地进行认真而细致的观察，可从以下的几个方面对学生进行引导： 3.1先整体观察，后局部观察：教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的过程，这样才能达到认识事物的目的。局部观察即细微观察，要求学生在观察中注意抓住事物的本质属性，捕捉它们的细微差异。从而发现事物各个侧面的特点。对于常用的仪器仪表，如刻度尺，电压表等，该仪器仪表测量什么量，用什么单位，刻度的最小分度，量程，零刻线以及精度等几个方面进行综合观察，以便准确掌握该仪器仪表在实验中的使用。 3.2按程序观察：许多物理实验，不仅使用仪器仪表多，操作步骤也多。教师必须交待清楚实验的步骤和方法，引导学生有