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用一生忠诚耕耘圣洁土地 　　他没有传奇的经历，却在岁月轮回中留下一串串美好故事；他没有激昂的豪言壮语，却在默默耕耘中成就骄人的业绩——1995年获得全国优秀教育工作者奖章，1999年获享国务院政府特殊津贴，2010年被评为广西壮族自治区第七批优秀专家；作为一名教育工作者，他以“没有最好，只有更好”的座右铭来勉励自己，辛勤耕耘心中那方圣洁的土地，已走过了35年从教之路。他，就是广西民族大学党委书记、教育学博士、博士生导师钟海青教授。 以师为业，坚守圣土勤耕耘 教师，自古就是“传道授业解惑”的典范。为师者，必是学高德高并重之人。这样的人生标尺，使得从普通农家走出来的钟海青，仰慕“教师”这个职业，并在高中毕业后走进家乡小学担任两年代课老师。十年浩劫导致的文化荒漠，深深激发他对文化知识强烈的渴求。幸运的是，钟海青被推荐成为广西师范大学工农兵学员，从此，他矢志不渝地选择“教师”作为一生的职业，并从广西师范大学的讲坛向着“传道授业解惑”的理想进发。 执教以来，钟海青恪守教师的职业操守，坚持教书与育人并重的原则。每一次讲课，他不仅及时完善更新教案，而且常常以设计形式多样的教学活动来促进与学生的互动，寓教于乐，更有利于学生对上课内容的理解和接受；在课外，他要求学生努力做到“四会”，即会认知、会发展、会交往、会做事，走向成才和成功。 从教师变身为教育工作管理者，是钟海青另一种人生价值的精彩显现，但直到如今，政务繁忙的他仍对教学热情不减，依然亲自承担本科、硕士、博士三个层次学生《高等教育管理》、《教育科学研究方法》、《高等教育学》、《管理学概论》、《民族教育经济与管理》等专业课程的主讲任务，同时，钟海青作为硕士生、博士生导师，对研究生的培养倾注了大量心血，先后培养了70多名硕士研究生和博士研究生。 多年来，钟海青以儒雅从容的教学风范、灵活多样的教学方式、不断创新的教学理念赢得广大学生的好评；他所展现的对教学工作精益求精的态度、对知识学问生动精辟的讲解、对学生毫不松懈的严格要求，赢得了众多教师同行的尊重与钦佩，被称为“潜心教学，诲人不倦”的楷模。 求索不止，砥砺前行结硕果 钟海青不仅在教学第一线为自己的人生画上浓墨重彩的一笔，他还出色完成了从一名教育工作者到一名教育研究专家的成功转型。他坦诚地说：“对教育的思考是工作中自然形成的，但我的人生中有两次机会使我完成了角色的转换。一次是1987年到国外攻读教育硕士，另一次是1996年到华东师范大学攻读博士学位。” 上世纪80年代末，钟海青争取到了学校给青年教师提供的公费留学美国的机会。在美国俄克拉荷马大学的求学时光使钟海青开阔了视野，进一步明确了今后在教育学学术研究道路上的奋斗方向，而对中美教育的比较研究，也触发他开始了跨区域研究的尝试，为他进行跨境民族教育研究打下了坚实基础，由此开启了他教育学研究的学术生涯。学成归国后，钟海青努力工作，开拓创新，业绩突出，于上世纪90年代中期被任命为广西师范大学副校长，评上教授职称。当人们对他取得的一切投以羡慕的目光时，钟海青毅然选择“回炉”——作为一名“教授级学生”到华东师范大学攻读博士学位。在钟海青看来，此番“回炉”的意义并不在于博士学位，而在于对学术研究所持有的一种自我更新的自觉精神和一种永远年轻的求知心态。华东师范大学开放多元的学术氛围、优美恬静的校园环境、自由活跃的思维模式深深浸润着这位来自广西的“教授级学生”，激发他更多新的教育理念。多年后，当钟海青回想起华东师范大学那条让他魂牵梦萦的丽娃河时，仍无比感慨地说：“丽娃河能让生活型的人更热爱生活、浪漫型的人有吟诗的冲动、思考型的人有思索的激情！” 在华东师范大学三年的学习中，钟海青获得许多学术研究的灵感，一改传统研究从教育专业研究教师作用的思路，转而从管理学、教育学、心理学、社会学等多学科的角度来聚焦与教师相关的各种问题，包括教师的培训、管理、聘用等，由此形成的论著《师论——多维视角的教师透视》荣获广西第六届社会科学优秀成果二等奖。 美国教育学细致严谨的实证研究方法和华东师范大学教育学落到实处的先进理念，对钟海青的学术研究风格产生较大的影响，他一直坚持不要盲从国内教育学理论过多的现状，而是通过社会调查、实践探索、实证分析的方法，在资料详实的基础上关注具体现实的问题。他的博士论文《论国家创新体系中的高校科技产业》便是这种关注实践性问题思路的集中体现。 多年潜心研学打下的深厚功底，使得钟海青的学术研究继续结出累累硕果。他曾获得国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学一般课题《跨境民族教育研究》和国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点招标课题子课题《广西民族教育质量保障和特色发展研究》各1项，省部级课题6项。在《高等教育研究》、《