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论艺术设计创新思维能力培养有效途径 　　摘 要：在艺术设计过程中，创新思维的培养方式是多元的，并不是某种单一的培养方式就能达到的所设想的目的，因此，只有将各种培养方式有机地结合在一起，并随着时代的发展不断地更新、调整培养观念及方式，研究创新方法和进行创新的专业设计实践，才能为艺术设计领域培养出具有创新能力的优秀设计人才，为文化创意产业培养出具有竞争力的优秀设计人才。 关键词：艺术设计；创新思维能力；途径 中图分类号：J0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）19-0082-02 一、创新思维在艺术设计中的作用 创新是艺术的核心。艺术少不了创新，没有创新意识，艺术设计就丢失了灵魂。艺术设计在不断以鲜明的形象融入社会发展当中，无论是纵观历史，还是着眼于今，每件优秀的艺术作品，都是建立在创新的基础之上，从而对设计主题信息进行充分的、正确的表达。 思维创新的过程就需要对艺术原有的东西进行改造，渗透，创造出新的观念、新事物的主动意识活动，这样不单是对原本旧艺术体系文化进行客观地反映，同时还在创新意识的作用下进行了主观意识的创造。 创新思维属于认知结构的一部分，对于促进人的个体素质全面发展是不可或缺的。形成创新性思维，才能去极力创造新的事物。一方面创新思维需要以高度的社会责任感和高尚的社会道德情操为基础，另一方面高度的责任感又是成为一切艺术设计创新活动得以持久发展的重要动因。所以艺术设计的创新要与社会的需要、发展结合起来，体现艺术设计的价值。 二、艺术设计创新思维培养的有效途径 1.注重基础知识学习过程，培养学生创新思维理念。人们可能认为基础知识是一门课程所固有的，没有什么可创新，这其实是个态度问题。事实上，一是基础知识也是在不断发展的，应以发展的眼光来看待；二是对基础知识的理解与体会要在动态中，而不是在静态中来实现。 在艺术设计中，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的设计作品都是靠坚实的知识积累和深厚的知识底蕴孕育而成的。艺术设计涉及到社会学、美学、设计学、社会心理学、经济学、构成学、材料学、工艺学、市场学、营销学等学科。而这些知识的积累既是研究问题的理论依据，也是实现艺术创造的钥匙。艺术设计具有多元性和交融性的特征，要求设计师具有良好的文化艺术修养、较强的审美能力，延伸到国外设计理念甚至需要一门外国语的综合运用能力。此外，对于艺术设计而言，专业表现技法和专业制图更是不可或缺的知识技能。懂得并掌握这些最基本的理念是培养艺术设计创新能力的基础和保障。 2.注重实践过程，培养学生的创新思维能力。一方面要注重创新思维在实践过程中的培养。一件艺术设计作品体现了作者的思想、心理的需要与目的等，对于学习者来说，不要只关注呈现在面前的已经完成的作品，更重要的是要关注这个作品设计的过程——或者说作者的思维过程、心路历程等等。因为从这个过程中可以看出其整个的设计思维脉络：灵感的来源，创意的出处，从灵感到设计，再从设计中产生灵感……一步步一直到最后的作品，也就是说从这个过程中就可以看出是否掌握了设计的方法以及掌握的程度。也许现在呈现出的作品还不够尽善尽美，但只要掌握了方法，再经过实践的锻炼，终究会设计出完美的设计作品。由此可见，艺术设计创新思维和能力的培养需要经过不断地发现、积累、吸取精华，去其糟粕从而得到完善的过程。所以，强调注重设计的过程对于艺术设计专业学生创新思维的培养是非常重要的。 3.注重多学科的融合教学，激发学生的想象力。在艺术设计中，要不断探索并注重多学科的融合教学，激发学生的想象力。崇尚创意的思路在艺术设计的中更应提到突出的位置。无论是基础、专业基础、专业设计课程，都应在教学环节上设置有利于培养创新思路的课题，注重诱导，使学生在把握基本原理和方法的基础上，充分发挥个人的创造潜能。能将以往学的知识融会在一起，把艺术设计从局部到整体，从构思到表达，将自己的、别人的、分散的知识融于一体，从而提高艺术设计创新能力。 4.改变传统思维模式，启发诱导学生的创意潜能。传统艺术设计常常出现重技巧思维。这严重阻碍了学生创意潜能的发挥。现代科技的发展为艺术设计创意思维提供了高效率和精确的表现手段，传统的手工绘画、单一的材料体验、简单的加工工艺、单纯的技艺传授，已不能成为我们现代艺术设计的唯一目的，而应把思维开发、创意培养作为重要的教学目的贯彻到每一门课程的教学中，使学生在把握基本原理和方法的基础上，发挥个人的创意潜能。如室内设计课，在引导指示标志的设计中，将三大构成的形态研究与视觉心理学的研究结合起来，将视觉传播原理与图形设计创意联系起来，加强艺术设计学生对事物视觉化表现能力的训练，使之在想象与表达的有机结合中，逐步向更积极的创意思维迈进。 5.结合市场