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军事理论课教学中视频资料使用 　　军事理论课现已成为高校国防教育的重要组成部分。然而，目前该课程教师一般教学经验不足，课程安排普遍不合理，教学质量难以保障。探讨军事理论课教学中视频资料的使用注意事项，为提高军事理论课教学质量提供借鉴。 1 引言 总参谋部、总政治部以及教育部等有关部门要求，“军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课，列入学校教学计划”。因而，各高校越来越重视军事理论课教学，由于军事理论具有极强的爱国主义属性，因此，该课程现已成为高校开展大学生国防教育、爱国主义教育的主要途径，它为激发大学生的国防意识，增强大学生民族凝聚力起到了不可替代的作用。如何上好军事理论课，已成为学校关注的问题和各高校研究的重要课题。 2 军事理论课教学现状 师资现状 目前，各省级教育部门相继开展了形式多样的军事理论课培训、竞赛活动，许多高校纷纷成立军事理论教研室，部分高校甚至专门聘请军事专家做教学指导。但是，由于军事理论的特殊性，很多高校军事理论教师资源较为匮乏，大多数是进行内部挖潜，抽调校内从事学生工作的辅导员等教师兼任。很大程度上，这些教师之前从未接触过军事教学相关的理论实践，教学方法单一传统，难以激发学生学习兴趣，教学质量难以得到保障。 学生现状 当代大学生出生于和平时期，物质充裕，生活条件优越。他们没有经历战争和炮火的洗礼，对先辈的奋斗历程已渐渐淡忘，国防意识欠缺，国防观念淡薄，对历史、国防的关注度不断锐减；应试教育的影响依然存在，自初中以来，家长、教师、学生关心的只是文化课的成绩好坏，且在学生进大学之前，各学校均未开设军事类相关课程，因此，学生极少接触军事科技、国防政策等军事知识。尤其是女生，对这门课程很难提起兴趣。基于此，教学效果可想而知。 排课现状 军事理论课属于新开设课程，在各高校受重视程度有待进一步提高。目前该课程多被安排在晚间甚至周末，通常是多个班级（常常是3个以上）一起上大课，课堂纪律难以保证。此外，该课程通常不显示在学生通用课表上，成绩暂不列入学生年终测评考核范畴，这些更加导致学生学习积极性不高。 3 视频资料的重要性 军事理论课目前受重视程度不高，教师教学存在较大难度。但必须正视教学现状，深入研究该课程特点，找到适合的教学方法，使教学效果达到最优化。 按照目前的军事理论课教学大纲，该课程主要分为中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五大部分，很多都是学生闻所未闻、从未接触的知识，普通的PPT展示尚且达不到令学生豁然开朗的程度，传统的讲述性内容更是难以引发学生的兴趣，而内容丰富，视觉冲击感强，具有直观、形象等优点的视频资料却能极大地引起学生共鸣。因此，在教学中运用视频有利于调动学生学习的主动性，有利于缩短教学时间、提高教学效率，有利于推动传统教学观念的转变。 但是，目前极少有教师在教学中使用视频资料，或是运用视频的方式方法不甚合理。比如：完全以视频资料的播放取代教学，视频资料选用不当，视频资料的使用方法不当，等等。如何有效使用视频资料是目前亟待解决的问题。 4 视频资料的使用 选材原则 军事理论课作为高校国防教育的主要途径，对学生思想政治具有重要的导向作用，因此，视频资料选材必须充分领会党中央有关精神，务求严谨、真实；选材时必须有的放矢，紧扣主题。此外，选材应尽量满足学生的好奇心、求知欲，要能引起学生的共鸣，能在一定程度上满足学生的期待，所以选材务求新颖，要把握社会热点和社会发展脉搏。譬如“伊朗捕获美国RQ-170无人机”是大家比较关注的，有关我国自主研发的“北斗导航系统”的视频资料更是既能普及学生的信息科技知识，又能激发学生的民族自豪感，广泛引起学生兴趣。 视频资料须经过精挑细选，一般截取最有价值的3～4分钟为宜。观察发现，这种数分钟的视频片段，刚好能激发学生兴趣即播放完毕，能够使学生产生强烈的求知欲，便于之后的教学活动开展；根据授课知识点多寡需求，一般每节大课安排5～6段视频最佳，这样可以使PPT演示、教师讲解、视频播放有机结合，既丰富了教学形式，又容易取得良好的教学效果；每学期安排1～2次电影课，这部电影必须要有强烈的情感渲染效果，或者蕴涵较多的军事技术信息，国产为宜，如《冲出亚马逊》等。 选用类别 军事理论课中的视频资料往往被狭义地理解为军事类电影，这是不全面的。视频资料种类繁多，但大致可以分为军事专栏节目、新闻资料、电影片段等三类。 1）军事专栏节目。视频媒体通常邀请权威专家针对某些军事事件进行深度剖析，并配以精彩视频短片。这些节目可以使学生透过现象看本质，掌握事件的来龙去脉和发展趋势，如防务新观察、军情观察室等。此类节目由于是专业团队打造，且由资深主持人进行讲解，水平已相当高超，一般军事理