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大学计算机基础教学改革实践和体会 　　摘要：目前大学计算机基础教学存在若干问题，文章从教学目标、教学模式及教学方法出发进行分析，并以实际案例进行剖析总结，提出了分层教学，改变授课方式等一系列可行性建议，以此提高大学计算机基础教学的教学效果，为大学计算机基础教学改革带来更多的思路与可能。 关键词：教学目标；分层教学；授课方式 作者简介：付 帅（1981—），女，吉林长春人，东北师范大学人文学院，讲师，硕士。研究方向：人工智能。 引言 随着计算机技术和计算机应用的持续发展，信息社会地人才培养需求的不断提高，以及高等教育改革的进一步深化，我国高校的计算机基础教学得到了迅速发展，并继续呈献出良好地发展势头。 大学计算机作为大学生必修的一门公共基础课程。其主要目的是为社会培养复合型、应用型人才。通过学习，教会学生能够利用计算机去分析问题、解决问题，提高他们的实际操作能力，为将来在社会工作中打下坚实的基础。 一、计算机基础教学的发展现状 我国高校的计算机基础教学共经历了3个发展阶段。20世纪50年代中期，我国的计算机专业教育诞生，直到70年代末，由于其他相关专业的计算需求，非计算机专业的计算机基础教学才开始萌芽。早期的计算机基础教学主要以介绍计算机的发展简史、硬件基础知识和算法语言为主[1]。到了20世纪80年代初随着IBM-PC机的推出，以及与之配套的MS-DOS操作系统、适合PC机器的BASIC语言和dBASE数据库等出现，掀起了新的学习计算机基础知识热潮，广大非计算机专业的大学生、部分科技和管理人员以及部分大城市的中学生成为主要的计算机基础知识普及对象。 20世纪90年代，计算机软、硬件有了重大突破：开发了基于图形化界面的操作系统和应用软件，这一阶段的计算机基础教学体系进一步得到了发展并相对完善，教学内容开始丰富多彩，计算机辅助教学（CAI）兴起，实验条件初具规模。 21世纪初期，随着互联网技术、多媒体技术和无线接入技术的普及和发展，国家信息化全面推开，各行各业的信息化进程不断加速，人们强烈地感受到计算机和信息技术对个人、对社会的深刻影响。同时，人们更加清楚地认识到，在信息化社会里，个人对于信息的获取、表示、存储、传输和应用越来越成为一种最基本的生存能力。使得计算机基础教学进入了蓬勃发展阶段。 现如今，计算机基础教学在高校越来越被关注和重视。但也不可否认的是其存在了诸多方面的问题，下面就对计算机基础教学中存在的问题进行一下详细的剖析： 1.理论教学与实际操作分离 大学计算机在教学中属于应用技能型课程，而现在很多高校在上计算机公同课时，采取的授课方式是将集中授课和上机辅导分为两个教学环节，那么就存在着上理论课时，学生只能出耳朵听老师讲的现象，对于老师所讲授的知识点不能马上操作，这样就造成了不能及时理解和消化问题的状况。 2.不能分层次、分类教学 近些年来，对大学新生在计算机这门学科的总体调查显示[3]：新生入学时的计算机水平呈现出很大的差异。因为地域的差异，有的学生大学前从未接触过计算机。而有些学生在高中甚至是初中时就已经很熟练的掌握了计算机的基本操作技能，而且文理类的学生在学习能力远远的超出了艺术类学生，在如今的教学过程中，教师往往采用“一刀切”的教学方法，无论什么层次的学生都是一种教学方式，这样无疑造成了学习上两极分化的局面。 3.教材及设备更新不及时 信息社会中更新最快的莫过于计算机技术，而现如今，各大高校的计算机最大的弊病在于教材内容陈旧，设备更新速度缓慢，这就造成了学生所学的的知识大都是陈旧的。新型软件无法运行，因而阻碍了教学，最终导致学生对该门课程失去兴趣。 4.应试教学为主导 目前，大部分的高校将计算机等级成绩与学生的毕业证、学位证联系在一起，甚至很多用人单位也将其作为找工作的“敲门砖”，在这种制度下，很多学生的计算机学习偏离方向，只用一些题海战术来达到最终获得好成绩的方法，而完全不知道计算机在工作中所起到的辅助作用。这也使得教师在教学中，不得不“屈服”于这种制度，这样，使得计算机基础教学失去了本身的意义。 二、计算机基础教学改革的实施 通过上述所分析的一系列问题，计算机教学改革“迫在眉睫”根据自己的实际情况和教学特点，我院在计算机基础教学中实施了如下的改革措施，并产生了良好地效果。 1.转变教学理念，形成教学特色 计算机基础教学的主要目标是培养学生计算学科的思维方式[4]，让学生利用计算机去解决实际问题。因此在教学时，我们教师注意通过案例教学深入浅出地阐述相关直至，在案例的设计和选取上努力做到与专业方向相融合，进一步加深学生对有关概念的理解和技术的掌握。再如讲解PPT时，充分发挥