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完善改装硬件教学设备实现体育教育资源最优化 　　新课程标准下的教育装备一改传统的制作模式，突出体现学科教学特色，增加展示效果，拓展师生的使用空间，除了能够完成应有的教学功能，还能根据教学的需要进行完善和改装，完成更多的教学任务。尤其是体育学科教学，由于室外活动等因素，很多硬件教学设备都可以进行大胆完善和改装，最大优势地实现教育资源的价值。 高中阶段的学生由于学习压力较大，在教室里学习时间较长，脑力劳动过重，喜欢换一种学习环境和思维方式。因此，高中学生比较喜欢体育教学。因为体育教学形式不拘一格，教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。正是由于体育教学的这些特点，学生对体育教学才情有独钟。但在组织室外的教学活动时，学生对传统的教学器材较为熟悉，训练起来有点儿乏味。针对学生喜欢新奇事物的特点，笔者建议学生开动脑筋，科学设计体育自制教具，或者是进行有效改装，使之更好地完成更多的教学任务。 在进行体育课堂教学时，教师和学生一起使用这些资源，大大提高学生参与训练的积极性和主动性，培养学生的自主学习和实践能力，培养学生的创新能力，增强体育教学效果。本文结合具体教学实践，例谈教育技术资源在高中体育教学中的运用。 1 发挥教育技术资源的优势作用，增强学生的体育课堂训练效果 很多体育知识的教学对学生来说理解起来极其抽象，仅仅靠教师的语言讲述很难达到理想的教学效果。随着经济和科技的飞速发展，新型的体育教学设备频频走上课堂这个舞台，尤其是移动视频设备的出现，为体育室外课堂教学提供了极大的方便。体育教师应科学合理运用这些教学资源为体育课堂教学服务，优化教学方法，降低教学难点，增强学生的理解和训练效果。 比如，在进行“原地侧向推实心球”的教学时，学生对这个项目不太感兴趣，尤其是侧向推实心球项目，对学生来说以前基本没有接触过，操作起来动作随意性很强，极不标准，缺乏规范性、科学性。因此，技术的指导对增强学生的训练效果至关重要，如果教师在教室里进行活动技能的指导，缺乏直观性、可操作性。因此，教师可以把平板电脑带到操场，把学生分成几个训练小组，对每个小组分别进行指导时，可以利用平板电脑播放原地侧向推实心球的视频，通过慢放设置，给学生直观形象的动作刺激，提醒学生的有意注意，提高学生的操作技能。尤其是在学生训练时，教师还可以把学生的整套动作录制下来，待学生做完后回放该视频，让学生自己观察自己的动作，结合教师的讲解和规范视频的对比，让学生深刻理解自己操作的不足，优化课堂体育训练效果。 2 改装或制作体育器材进行自主训练，提高学生的自主创新能力和训练技巧 创新能力是一个民族发展的潜动力，国家需要创新型人才。因此，高中体育教学也要听从时代的召唤，通过各种教学途径培养学生的创新意识，提高创作能力。高中体育教学器材很多是比较复杂的、昂贵的，学生只能在学校课堂教学时进行训练，由于学生人数较多，学校器材数量有限，每节课下来学生不可能利用高标准的器材进行反复训练，以致达不到训练的效果。久而久之，学生训练的积极性就会下降，教学效果就会受到影响。为了解决这一教学难题，笔者和学生一起改装或制作教学器材，结合教材实际改装或者制作简易的训练器械，培养学生体育创新能力，提高学生的自主创新能力，增强学生的训练效果。 比如“立定跳远”是高中学生学业水平测试中的必考项目。这个项目看起来很简单，学生的训练可以随处进行，但由于学生的自身条件、训练方法等因素的限制，学生的训练成绩不佳。为了刺激学生自主训练的积极性，在学校“立定跳远测试仪”的启发下，笔者和学生一起研究制作了“立定跳远测量尺”。学生兴致很高，积极参加到制作过程中，很多学生献计献策、找材料、参与制作，很快，“立定跳远测量尺”制作完毕。用一根长为3.5 m，横截面边长为4 cm的方木棍做测量尺的主杆，在主杆上选定适当位置作为零刻度线并做好标记，用卷尺测出3.5 m的位置，再在零刻度线和3.5 m之间，每隔1 cm画一道标记，每隔5 cm写一个数字标码，这样学生每次的跳远成绩就可以清楚地读出来。 这样的测量尺每个学生都有能力制作出来，他们迫不及待地想使用自己的制作成果。通过训练，学生取得很好的训练效果。学生把测量尺放在地面上，从零起点跳，每次给自己确定跳远的目标，有了训练的目标，学生的训练就会认真，就会扎实，经过多次训练就会出成绩，坚持长久训练，成绩就会稳定，就能达到理想的训练效果。 再如，很多学生对“跳高”训练有种畏惧感，尤其是女生在进行这项训练时，唯恐跳起来时被横杆挂住，弄伤身体。在这样的情况下，教师的解释和动作示范也起不到多大效果，学生的心理障碍很难消除。为了改变这一现状，提高学生训练的自主性和实践技能，教师将“跳高架”进行改装，将支架固定在地面上，把横杆变成橡皮筋，学生压到“横杆”上，