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开启孩子们音乐创造之梦 　　摘要：儿童时期是发展创造思维，培养创造才能的最佳时期，作为教师应努力开发学生的创新思维，培养学生的创造才能。而鉴于中小学音乐创造领域的主要目的是发挥学生的想像力和挖掘学生的思维潜能，因此应关注学生创作学习中思维的发展过程，重视学生在创作时的参与热情，善于捕捉学生在创作表现时瞬间闪现的思想火花，开启孩子们的音乐之梦。 关键词：创设情境 即兴创作 创新思维 意大利著名儿童教育家玛丽亚.蒙台梭利曾说过：“如果说高超的智力是神童的桂冠，那么具有智力活动最高品质的创造才能就是嵌在桂冠上的一颗明珠。”随着时代与社会的发展，人们普遍认识到培养人的创造思维与创造才能的重要性。 实践证明，儿童时期是发展创造思维，培养创造才能的最佳期。近年来，“教为学服务”的教学理念不断渗入到中小学教学活动中，而鉴于中小学音乐创造领域的主要目的是发挥学生的想像力和挖掘学生的思维潜能，因此应关注学生创作学习中思维的发展过程，重视学生在创作时的参与热情，善于捕捉学生在创作表现时瞬间闪现的思想火花。对此，作为年轻教师的我在教学中进行了一些尝试，有以下几点体会。 一、教学民主化，是弹响音乐“创造”的前奏 （一）创设情境，激起学生的好奇之心 好奇之心，人皆有之。柏拉图说：“好奇者，知识之门。”小学生好奇心、好胜心都很强，他们对自己力所能及又要动脑筋解决的问题最感兴趣。针对这一特点，教师要积极引导学生去探索音乐的奥秘，提倡学生独立思考。 在我执教的欣赏课《虎大王来了》中，曾创设了一个有趣的情境。首先用老虎卡通图片及富有森林气息的背景音乐衬托下走到学生中间，通过简洁恰当的语言将学生引入音乐森林，然后提醒学生注意：音乐森林里传来了什么声音？紧接着各种声音依次传出，学生很自然的就被这种氛围中探索音乐，学习自然会“兴趣盎然”，主动性、积极性被激发出来。同时，随着形象信息的储存及对声音的感受，加上自身的实践与教师的引导，学生会以主体的身份参与进来，围绕着如何运用“鼓”这一打击乐器的不同敲击方式，模拟老虎不同的情境而发出的声音，充分地听、敲、说、想。好奇心就像一条线，领着学生在聆听中想像，在想像中模仿，在模仿中探索，在探索中表现、运用，从而主动获得知识。因此，在教学中情境的创设，教师激励性的语言，学生的实践感受等等都可以成为激发学生好奇心必不可少的前奏。 （二）轻松和谐的课堂氛围，激发学生的表现力 音乐是一门给人以无限想象空间的艺术，在我们的音乐课堂上，想要让学生真正地敢想、敢说、敢做，轻松和谐的课堂氛围是前提，师生关系不再是传统意义上我说你听、我唱你唱的模式，如果学生的答案和教师备课时设计的一模一样，那又有什么意义呢？又怎么去发挥学生的想象力和创造力呢？教师应该充分发挥学生的主体地位，多去倾听学生的声音，让孩子们多想、多说，这样才能更好地获得孩子们意想不到的灵动的答案。 在我执教的歌唱课《愉快的梦》中，创设了这样一个情境，我在黑板上画了布满星星和月亮的夜空，让学生分小组讨论，给足他们自由的空间，尊重他们的奇思妙想，让他们讨论想要有一个怎样的梦境。学生的答案各异，有的说：“我希望能坐着飞船遨游在太空，和宇宙来一个亲密接触。”有的说：“我希望能去美丽的公主城堡，和白雪公主七个小矮人一起舞蹈。”有的还说：“我希望我能有神奇的魔法，把一切不美好的事情都能变得美好。”听，孩子们的想象多美、多丰富啊，通过这样的分组讨论，孩子们把这首《愉快的梦》表现得如此精彩，如此惟妙惟肖。 我想，作为一名年轻的音乐教师，我们应多以学生的立场去想、去倾听，尊重每个孩子的想法，不要让个性的想法扼杀在摇篮里，给他们营造轻松愉悦的音乐氛围，让他们尽情地表现情感、表现见解、表现自我、展示才华。 二、即兴，是开启音乐“创造”的主题 美国音乐教育家科尔曼认为，“对于孩子来说，面对一个新的领域，他的思想表达都是自由、无拘束的。因此只要孩子有想法，就可以通过唱歌、跳舞和演奏表达出来。”创造力的培养不像学习某种技艺那么容易见成效，它需要时间与机会，因此，只有在创造过程中才能被慢慢诱发。德国著名音乐教育家奥尔夫曾说过：“我追求的都是通过要学生自己奏乐，即通过即兴伴奏并设计自己的音乐，以达到学生的主动性。”即兴创作作为音乐创作的一种主要行为，同时也成为检验学生音乐创造才能的一个重要标志。它与学生的日常生活、年龄层次、个性特征、表演技能紧密相连，具体分析如下： （一）即兴创编的内容要选择孩子们熟悉的事物 艺术来源于生活，生活是创作的源泉。心理学家告诉我们，人们在感知客观事物时，脑子里就留下了有关事物的表象，在从事创作活动中，人们会运用这些表象进行创造想象，构建出新的形象来作为创造活动的“蓝图”。所以教学内容的选择应尽量从