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探究性学习对人文精神培养 　　摘 要：研究性学习是培养大学生人文精神的一种有效办法，它通过以下几方面来体现：关注尊重人的意愿是培养人文精神的基础；提供促进发展的条件是培养人文精神最现实的体现；把个人、群体与类统一起来对待是培养人文精神的正确态度；把科学精神统一在人文精神中是培养人文精神重要内容。 关键词：研究性学习；人文精神；价值 实践既是按照对象的本性改造对象的一种客观物质性活动，又是一种为满足人的需要、体现人的目的性的自觉能动的活动。人们实践的成功必须是合目的性与合规律性统一。教育要达到预期效果必须要符合教育的规律、社会发展的规律，又要符合人发展的需要。通识教育理念下培养的人是有广博的见识、心智得以启发、有适应社会发展能力的人，这是需要学生花费许多努力的。这个理念下思想政治理论课中的实践教学采用研究性学习，对于大学生增强宽厚知识基础，把握技能，对人生有正确领悟，对美形成科学态度都是非常有益的。尤其是在培养大学生人文精神方面，研究性学习更是一种有效的办法。 一、关注尊重人的意愿是培养人文精神的基础 研究性学习可以是一种学习的理念、策略、模式或学习过程，这里分析的研究性学习是一种学习过程，它是指“学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定科研能力的学习过程”人文精神是尊重人的价值，弘扬人性与构建人格活动的一种意识。人文精神包括尊重个人自身也包括顾及他人、社会还包括关注人类的一种感悟、态度和准则。教育是培养这种意识的重要手段，首先要尊重人才能谈得上为人，因而具有尊重人的意愿是培养人文精神的基础。 有人认为思想政治教育就是对人的灌输说教，不顾人的原有想法，这是片面。他们没有看到思政教育的核心就是平等对待人，尊重人的意愿，承认个性差异。因为只有在这样的基础上进行教育，受教育者才会真正接受教育者的影响与渗透，做出自身的选择与判断。 实践教学是思政理论课相当重要的一个环节，既是课堂教学的延续，又是获得新知识新能力的重要过程。大学生已有一定的理性思维能力和较强的自我学习能力，而且学校也提供一定的研究条件，他们对基于课堂学习又高于课堂的知识有主动探索研究的欲望，在实践教学中开展研究性学习是非常适宜的。研究性学习充分利用课外时间空间和其他资源，是大学生进行实践教学的有益方式。研究性学习的实施环节一般包括：选题→制定研究方案→实施计划→得出成果→课题汇报→总结。每一个过程都注重学生主体性的发挥，满足学生思想、思维的需要。予以他们自由的空间，从选题开始，以学生为本，考虑他们的兴趣与专业，到最后成果的形成，视他们的研究情况形成研究成果方式的多样灵活性。研究性学习改变了接受性学习方式学生被动地位，更注重对问题解决的主动探求，这个过程关注人的需要，尊重人的意愿，让学生懂得与体会到在此基础上人的主体性能发挥巨大的能量。从而使学生具备这种最基本的关注尊重人的意识与情怀。 二、提供促进发展的条件是培养人文精神最现实的体现 尊重人的意识要在现实条件中才能真正得以体现。研究性学习提供学生发展的条件，使关注人，追求人性的人文精神在提供的条件中得以实现。通识教育既是人性教育，也是全面素质教育，因而这种理念下的教育就应该是最注重对人的发展提供条件的。 1.肯定人的价值、赞扬真正人性和树立正确理想是人文精神的最重要内容 人文精神既包括意识基本层次的尊重，也包括高级层次的信念。培养学生具备什么样的人文精神，这既与社会制度有关，也与社会发展方向有关，人文精神是和一定的社会意识形态相联系的。思想政治教育就要对主流意识形态传播、阐释和反击与之相左的思潮。思政理论课担负着传播马克思主义理论的重任，理所当然要对马克思主义意识形态进行阵地巩固。马克思主义是无产阶级的理论，是以人为出发点，以人为中心，以人为最高终极关怀的理论，这条主线贯穿于马克思主义全部理论，并且也是始终如一的目标。因而思政理论课必须培养学生这种以人为本的人文精神。 研究性学习的自主性特点正是肯定了学生的能力与价值，让他们自主开展研究活动。当然并不是完全自由，研究过程也要在教师的指导下，但在这个过程中学生主体性真正得以发挥。学生对这种信任人，肯定人的价值的做法是认同的。 研究性学习最大的特点就是实践性。学生对要研究的问题开展校园或社会调查，以各种方式把自己的知识运用其中，对现实观察和分析，提高思考认识能力，从而选择形成一种科学理性的人生观、价值观。研究性教学是让学生通过自身的体验与实践去领悟对人的价值肯定、弘扬人性的价值理念与树立正确理想。虽然多元化文化是存在的，每个人的主体意识不同，但是一些共同的人性之光，是会得到不同时