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欣赏教学之花在音乐课堂中绽放 　　摘要：音乐教育是实施美育的重要内容和途径，它对促进学生的身心全面发展，起着重要的作用。而音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。通过欣赏教学，把握学生学习的心理，选择适当的教学方法和教学模式，激发学生音乐学习的兴趣，引导学生主体参与音乐实践，提高学生理解音乐的能力，从而达到培养学生具有初步的审美能力和情感的目的。 关键词：音乐欣赏；提高；激发；培养 音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。就音乐欣赏教学的功能而言，除了情感功能、教育功能以外，最具代表性的当属美感功能了，它不仅有助于培养学生良好的审美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。但是，传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动的接受为途径，马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说最美的音乐也毫无意义。”“如果你想得到艺术的享受，你就必须是一个有艺术修养的人。”从学生的身心发展规律来看，他们情感丰富、内心生活趋于复杂，审美心理逐步完善，这种心理使他们对音乐欣赏的需求显得尤为强烈，于是，笔者便探求一种新的欣赏途径：不从作品感受作曲家的创作意图，而是从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。其中，激发欣赏兴趣是关键。要激发学生欣赏的欲望和兴趣，必须让学生来主动地体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦。不同的教学对象，不同的教学阶段，不同的欣赏内容，不同发教学方法，对音乐欣赏这一审美活动，有着极其重要的意义。 构建学生在音乐欣赏教学过程中主体地位的主体教育，注重培养学生主体参与的能力，是笔者近年来在教学过程中探索的重要课题。笔者从以下四个方面进行了尝试。 一、在音乐欣赏中培养兴趣，提高学生音乐感受力 众所周知，兴趣是人们学习的最好老师。著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。如果没有学习兴趣，再好的音乐也是听不进去的，对学生来说也只是无意义的声音，根本谈不上接受音乐审美教育，也不可能进行审美能力的培养。因此，要培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣是首先需要解决的问题，而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是音乐欣赏教学。 同时教师也要为学生创设一个愉悦的学习环境。如座位模式是教学环境的一个重要因素，它对学生的学习动机、学习行为有着深刻影响。科学的设计，能使学生一走进教室就能感受都强烈的音乐气氛，诱发其学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。音乐课最好摒弃传统的“秧田式”座位排列，代之以半圆型、方型、台阶型座位模式等等。教师应根据教学目标、内容，设计不同的座位。如《感受进行曲》一课，其中有一环节是队列行进的创编展示，活动性很强，需要有一个比较大的活动空间，采用半圆型的座位模式就比较好。 二、在音乐欣赏中把握心理，激发学生对音乐主动学习 音乐欣赏既然作为一种审美的心理活动，对于教师来说，准确把握学生这种心理活动的规律，是上好音乐欣赏课的前提。心理学家告诉我们，在具体的审美鉴赏中，主要表现为三个层次：即审美需要、审美兴趣、审美理想，由高到低，组成一个有序的多层次的审美心理定向。对于每个学生来说，他们都有一种了解、欣赏音乐的期待，但有的学生对陌生的器乐曲产生畏难情绪，认为它不象声乐作品那样有文字做借鉴，怕听不懂；也有的学生只一味想听一些通俗流行音乐，对经典音乐作品不感兴趣；无论处于怎样心理状态的学生，在他们的原始意识中，都有一种追求音乐美感的期待。那么作为教师，应该及时把握各种心理，并通过各种教学手段，不但满足他们的期待，而且要进一步激发增强这样的期待，使他们对音乐的审美需要上升为审美兴趣，从被动到主动，进一步产生一种投入、参与的欲望。 如 《感受进行曲》这一课，向学生介绍进行曲的特点时，笔者不搞开门见“山”，以免给学生造成枯燥乏味之感，而是通过各种音乐实践，激发学生兴趣，由学生自己来归纳进行曲的特点。在导入部分，通过欣赏“摇篮曲”、“圆舞曲”、“进行曲”三种不同音乐体裁的音乐片段，使学生初步感受到进行曲的特点，再通过用身体作打击乐给进行曲伴奏、唱进行曲、用列队行进的方式表现进行曲，使学生对进行曲有一个感性的认识，最后教师启发学生：“通过以上的学习，你能用语言描述一下进行曲这种音乐体裁有些什么特点吗？”学生在小组讨论的基础上作全班交流，归纳出进行曲的特点是：能合着“一二一”走步，具有行进感，这是进行曲最基本的特点，通常情况下，这种音乐节奏感较强，乐句整齐有规律，一般为2/4拍子、4/4拍子。从多种形式的体验到对进行曲体裁特点的讨论和概括实现了由感性的认识到理性的归纳，使学生对此有了较为准确、清晰的认识，也使学生对音乐欣赏表现出极大的热情。 三、在音乐欣赏中