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浅议教师教学体态语言应用 　　摘 要 教学是教师创造性的活动，是一门艺术。在教学过程中，知识的传递不仅需要靠教师的口头语言，还需靠教师对教学体态语言的成功运用。但是，在现实教学中，大部分教师对体态语言缺乏重视，甚至出现错误，对学生的身心造成不良影响。本文首先探讨了教师教学体态语言的特点与类型；再分析了教师教学体态语言的运用现状；最后提出了一些对其运用的建议。 关键词 教学艺术 教师教学体态语言 运用 中图分类号：G451 文献标识码：A Talking about Teachers’ Use of Body Language in Teaching GUO Wen （School of Education Science of Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006） Abstract Teaching is a teacher’s creative activity， is an art. In the teaching process， the transfer of knowledge not only needs to rely on verbal language teachers， teachers need to rely on the successful use of body language teaching. However， in reality teaching， most teachers are lack of attention to body language， or even wrong， the student body and mind cause adverse effects. This paper first discusses the characteristics of teaching and types of body language； then analyzes the current situation of the use of body language teaching； finally made some recommendations for its use. Key words teaching art； teachers’ body language in teaching； use 教学是一门艺术。如果将教学比作一场精彩的话剧表演，给人以美的享受、智慧的启迪、甚至是心灵的震撼，教师定是那舞台上展示才华、挥洒智慧与汗水的演员。精彩的演出，离不开构思精巧的台词，更有演员们真实、自然、协调的体态语言吸引观众的眼，抓住大家的心。有关体态语言的研究证明：在人们的交流中，用语言传达的内容只是一小部分，非语言因素传达的信息高达65%～93%。因而可以说，在教学过程中，不仅教师的语言是传递知识的主要途径，教师对体态语言的成功运用也必然影响着教学的效率或是成败。 1 教师教学体态语言 1.1 教师教学体态语言的特点 在教学过程中，学生对教师“察言观色”，因而，教师的一言一语，一举一动都细致入微地影响着学生的思维和心灵。教师教学体态语言，具有人类体态语言的一般特征，如具有一定的先天性和跨文化性，更具有自己鲜明的特性。 首先，教师教学体态语言具有控制性。教师处在校园环境中决定了教师的体态语言不能太过随意，教师教学体态语言能给学生带来或积极或消极的影响。因而教师教学时不能只顾自己的心情，不顾及课程的内容；不能让感情通过体态随意流泻，给教学活动带来消极的影响。 其次，教师教学体态语言具有选择性。教师在教学中应该尽量选择能支持或修饰口头教授、强化授课效果、提高教学效率的体态语言，减少手插口袋、双手撑讲桌等无意义的体态语言，避免出现哈欠连天、精神涣散等类似的消极体态语言。 最后，教师教学体态语言具有学科性。舞蹈、体育等科目，体态语言适应频率最高，教学的实现主要依靠教师体态语言的示范。语文、英语等科目，教师可以使用体态语言再现情境、演示情节，塑造生动形象的课堂氛围。数学、物理等科目使用的体态语言则有较突出的说明色彩，使学生对知识的理解不那么枯燥。 1.2 教师教学体态语言的分类 （1）教师象征性体态语言。教师象征性体态语言是教师的体态语，在教学活动中可以用来传递信息，能够让学生充分理解的并具有固定的含义。教师象征性体态语具有通用性，有约定俗成的含义，如老师在提问后，不叫学生的名字，用手朝着学生指一指，被指的学生便知道是在叫自己来回答问题。教师常用的象征性体态语言有三种：指势语，掌势臂势语和头势语。同时，教师职业的特殊性质决定着教师不可以使用带有