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浅议语文课堂教学有效策略 　　【摘要】有效教学策略，就是能实现预期目的、耗时少而收效高的教学策略。它要求语文教师要关注学生的可持续发展，从提高学生人文素养的高度思考教学问题，有效引领学生在主动参与语言文字训练过程中，通过对语言文字的深层感悟，培养语感、发展思维和积累语言，并挖掘蕴含在文本中深层的人文内涵，从而最大限度地帮助学生学习。 【关键词】语文； 教师； 课堂教学； 策略 不少语文教师同胞，在短短45分钟，不顾及教育对象的接受能力和感受，不考虑教学的文本价值，脱离学生生活实际与学生的情感态度价值观，追求讲深讲透、面面俱到，将自己所学到的语文知识硬塞给学生，尽管用自主、合作、探究教学，也只是流于形式，大部分学生因跟不上教学节奏和内容而痛失学习语文的信心和兴趣。 这样的教学纯属“穿新鞋，走老路”。作为语文教师，要关注学生的可持续发展，从提高学生人文素养的高度思考教学问题，把握有效的教学策略，并将其化为具体的实践行动，引领学生在主动参与语言文字训练过程中，通过对语言文字的深层感悟，培养语感、发展思维和积累语言，并挖掘蕴含在文本中深层的人文内涵，从而最大限度地帮助学生学习，同时使教师不断完善。 1 启迪智慧，打开语文思维 智慧是对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。依据其内容及所起作用的不同，可以把它分为三类：发现智慧、创新智慧和规整智慧。在语文课堂教学中，教师不能讲解太多，要根据教材内容及学生的认知水平，有意识、有方法地提出一些带有趣味性的问题，寓趣于问，创设生动愉快的情境，把学生已有的知识与学习内容有机地联系起来，启迪他们产生强烈的学习欲望，使他们处于“趣”、“新”、“疑”、“知”状态，此刻，我们就能看到学生心灵深处那种发现、研究、探索、创新……的闪光智慧，语文思维就这样打开了。 2 激发情感，走进语文精神 情感既是语文的显著特点，又是语文的精神支柱，每篇课文都加载着情感，只不过深浅藏露的程度不同而已。语文教学过程，时时伴随着种种情感活动，它是情感信息传递，并成为一种潜移默化力量，引起学生共鸣，至使情感扩散、泛化，实现情感的积极迁移的过程。感之愈深，知之愈多。 那么，在语文教学中如何激发学生情感？语文文本无不蕴含情感，或是一个标点、一个词、一个短语，或是一个句子、一个段落、一个情节。在教学中，我们教师要充分利用教材，善于捕捉课文所需要的情境，选准动情点，挖掘情感点，不仅用口头语言，而且用眼神、动作等态势语，来制造诙谐有趣的情景，通过智慧的引领、无痕的指导，激发学生的深层情感，让学生“触景生情”，以情促学，在快乐中学习，畅游在情感世界中，并逐步走进语文的精神家园。例如教学柳永的《雨霖铃》，教师要在引导学生体会词意的基础上，抓住“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等句子，着重体会词人与心上人难舍难分的离别之情，让同学们都沉浸在浓浓的离情别意中，甚至哽咽、抽泣。如此深刻的情感熏陶，必让学生感受到语文的魅力，定将潜移默化为人文素养，从而走进语文精神。 3 张扬个性，感悟语文灵性 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对文本的感悟有着自己独特的个性体验。本着“学生是学习和发展的主体，为每一个学生的发展”这个核心理念，在阅读教学中，我们要善于捕捉文本中的感悟点，重视引导学生根据自己的“学习期待”强化“自读反思”， 运用各种教法，努力为学生创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，激发学生想说、会想、合作、探索的兴趣，并鼓励他们大胆实践，将自己的想法表达出来。与此同时，教师要尊重学生的人格和创造精神，关注个性差异，满足不同需要，尊重独特体验，珍视独特的感受，从而使学生尽情释放和张扬个性，让语文的灵性感悟和情感态度得以高度融合。 如我在教学《一碗清汤荞面面》时，有学生提出疑问：小说主要写的是母子三人，但本文用了许多笔墨刻画了老板夫妇的动作、神态和表情，这与主题无关，纯属多余，应是文中败笔。问题一提出，就有学生在下面起哄，嘲笑。可我觉得该生想法很独特，有个性，应保护。所以我立刻把握机会，让学生进行讨论，但意见很不统一。于是，我启发他们找出小说中有关叙写“老板夫妇”的地方，细细品味，学生感悟到：这篇文章最令人感动的地方，是老板和老板娘的善良——当老板得知母子三人家庭状况不是很好的时候，“抓起一堆面，继而又加了半堆”，这种善良是一种细致的关怀；当老板娘在老板耳边说：“喂，孩子他爹，给他们下三碗好吗？”老板却说：“不行，如果这样的话，他们也许会尴尬的。”这种善良是无声的体贴；在第三个大年夜，清汤荞麦面的价格早已在那年夏天随着物价上涨从150元涨到了200元，老板和老板娘却“立刻把墙上挂着的各种面的价格一一翻了过来，赶紧写好‘清汤荞麦面150元’。”这种善良是一种无偿的