必修五第一章1.1.2 余弦定理.doc

1．1.2　余弦定理 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 理解并掌握余弦定理的内容，会用向量法证明余弦定理，能用余弦定理解决一些简单的三角度量问题． 2．过程与方法 通过实例，体会余弦定理的内容，经历并体验使用余弦定理求解三角形的过程与方法，发展用数学工具解答现实生活问题的能力． 3．情感、态度与价值观 探索利用直观图形理解抽象概念，体会“数形结合”的思想．通过余弦定理的应用，感受余弦定理在解决现实生活问题中的意义． ●重点难点 重点：余弦定理的发现过程及定理的应用； 难点：用向量的数量积推导余弦定理的思路方法及余弦定理的灵活应用. 总结正弦定理所能解决的题型，提出已知三角形两边和它们的夹角，计算出另一边和另两个角的问题，使学生产生了认知冲突，这就迫切需要他们掌握三角形边角关系的另一种定量关系；把研究余弦定理的问题和平面几何中三角形全等判定的方法建立联系，沟通新旧知识的联系；启发、引导学生经过联想、类比、转化多角度地对余弦定理进行证明，并在具体实例中训练解题技能，从而有效的突出重点，突破难点． 课标解读 1.掌握余弦定理及其推论．(重点) 2.掌握正、余弦定理的综合应用．(难点) 3.能应用余弦定理判断三角形的形状．(易错点) 余弦定理 【问题导思】　 在ABC中，角A、B、C所对的边分别为a，b，c. 1．如果C＝90°，如何求AB边的长？ 【提示】　利用勾股定理求AB的长， 即c2＝a2＋b2. 2．设＝a，＝b，＝c.怎样用向量的线性运算表示？ 【提示】　＝－＝a－b. 3．在问题2的前提下，如何用向量的数量积表示AB边的长？ 【提示】　|c|2＝c·c ＝(a－b)·(a－b) ＝|a|2－2a·b＋|b|2 ＝|a|2＋|b|2－2|a||b|cos C， c2＝a2＋b2－2abcos C. 4．你能用同样的方法表示BC、AC的长吗？请你写出结论． 【提示】　能．结论：a2＝b2＋c2－2bccos A，b2＝a2＋c2－2accos B. 文字语言 三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍． 符号语言 a2＝b2＋c2－2bccos_A， b2＝a2＋c2－2accos_B， c2＝a2＋b2－2abcos_C. 余弦定理的推论 【问题导思】　 如果已知ABC的三边长a、b、c，能否分别求出三个内角A、B、C的值？ 【提示】　能．用余弦定理变形可得公式． cos A＝， cos B＝， cos C＝. 已知两边一角解三角形 　在三角形ABC中，根据下列条件解三角形， (1)a＝2，b＝2，C＝15°； (2)a＝，b＝，B＝45°. 【思路探究】　(1)中已知角C是已知边a、b的夹角，可以直接用余弦定理求边c吗？其他元素如何求？ (2)中已知角B是已知边b的对角，可以用正弦定理求解吗？解的情况唯一吗？用余弦定理行吗？ 【自主解答】　(1)法一　cos 15°＝cos(45°－30°)＝，sin 15°＝sin(45°－30°)＝. 由余弦定理，得c2＝a2＋b2－2abcos C＝4＋8－2×(＋)＝8－4， c＝－.又ba，BA，角A为锐角． 由正弦定理， 得sin A＝sin C＝×＝. A＝30°，B＝180°－A－C＝180°－30°－15°＝135°. 法二　cos 15°＝cos(45°－30°)＝， 由余弦定理，得c2＝a2＋b2－2abcos C ＝4＋8－2×(＋)＝8－4， c＝－.cos A＝＝. 又0°A180°，A＝30°， B＝180°－A－C＝180°－30°－15°＝135°. (2)法一　由余弦定理知 b2＝a2＋c2－2accos B，2＝3＋c2－2·c， 即c2－c＋1＝0， 解得c＝或c＝. 当c＝时，由余弦定理得 cos A＝＝＝. 0°A180°，A＝60°，C＝75°. 当c＝时，由余弦定理得 cos A＝＝＝－. A＝120°，C＝15°. 法二　由正弦定理知sin A＝＝＝. a＝＝b，A有两解．A＝60°或120°. 当A＝60°时，C＝75°，这时 c＝＝＝. 当A＝120°时，C＝15°， 这时c＝＝＝. 1．本题的两小题均为已知两边及一角解三角形．但(1)中角为夹角；(2)中角为已知边的对角，故解法不同．对于(1)可以直接应用余弦定理，而对于(2)既可以直接应用余弦定理，也可以先使用正弦定理，要注意体会解法． 2．已知两边及其中一边的对角解三角形的方法：(1)先由正弦定理求出另一条边所对的角，用三角形的内角和定理求出第三角，再用正弦定理求出第三边．要注意判断解的情况．(2)用余弦定理列出关于第三边的等量关系建立方程，运用解方程的方法求出此边长．这样可免去取舍解的