教育部参赛--除数是一位数的除法(口算除法)教案设计--黄燕华.doc

教学设计 小学数学《除数是一位数的除法（口算除法）》 教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：3 4、学生课前准备： （1）熟记表内乘法 （2）自学13—18页内容，试做练习“做一做” （3）不懂的做上记号 二、教案课题 教养方面： 1、 学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数几百几十或几千几百 2、 学会在具体的情境中进行除法估算。 3、能正确完成课后的“做一做”。 教育方面： 培养学生认真细心，积极思维的学习态度。 培养估算的习惯。 发展方面： 感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教材分析 小学三年级数学下册口算除法13—18页主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算。例2教学三位除以一位数的除法估算。 这部分内容通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1、例2要解决的四个问题。例1教学口算，主要引导学生利用己有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。例2是三位数除以一位数的估算，它的重点难点是学会计算方法：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的己有的经验之间存在着差异，因此提供了几个学生的不同思考方法。 教学方法 本部分内容属于和生活相关的内容，教学时从课本的主题图进行教学时，可以引导学生 从整体入手，把握整幅图的意思，然后按一定顺序（从左到右、或从上到下）逐一理清每个小情境的意思，并提出相应的问题。 在选择问题情境时，为了满足不同学生的需要，根据实际学生手中准备的教学材料，从不同的生活视角选取适当的素材。 尽可能提供启发性强、操作简单的活动材料，帮助学生理解算理。如，教学口算除法例1中的“60÷3”时，提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆（每捆10根），也可以是6包彩色圆片（每包10个）等。 教学过程 第一节 教学要点：通过独立思考、合作交流，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。 教学过程： (一)复习准备 1．口算：(出示卡片) 8÷4 6÷3 9÷3 4÷2 35÷5 24÷6 45÷9 21÷7 2．口答：(用投影依次出现) (1)80里有(　　　 )个十，400里有(　　　 )个百． (2)46里有(　　　 )个十和(　　　 )个一． 39里有(　　　 )个十和(　　　 )个一． (二)学习新课 2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） ????? 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） ? 3．出示例1 ?（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ ?教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 ????? （2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？ ????? 你想怎样计算，请在小组里讨论。 ????? 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 ????? （3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？ ????? 要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？ ????? 学生独立列式：240÷3 ????? 为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。） ????? 240÷?3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。 ????? 教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。 ????? 小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。 ????? （三）、巩固运用 ????? 1、完成教科书第15页做一做的第1题 ????? 先让学生看图，口头编一道题。 ????? 学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？ ???