基于问题导向的行政管理专业(继续教育)教学体系优化.pdfVIP

中国电由教奢 201 1年第25期 DOI编码：10．39691j．iun．1007-0079．2011．25．044 基于问题导向的行政管理专业(继续教育)教学体系优化 周向红刘雪 摘要：目前全国行政管理专业(继续教育)在发展中存在一些问题，例如培养目标不明确、学校特色不突出、教学方法僵化等。利用文献研究 法和问卷调查法，通过对同济大学行政管理专业(继续教育)教学体系的实证研究，分析了现阶段行政管理专业继续教育教学体系出现的问题， 在此基础上提出对策建议。 关键词：行政管理专业；继续教育；教学体系 理学院硕士研究生。(上海200092) 基金项目：本文系同济大学继续教育学院“行政管理专业(继续教育)教学体系优化”教学改革项目的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2011)25—0090—02 我国自1979年正式引入继续教育概念，30余年来我国的继续仍有5％的同学表示很不适应；5％的同学表示很不适应。关于实践 教育虽然有了_一定的发展，但作为一种教育形式尚处于不断完善阶 课程评价的调查，18％的同学选择“实践形式单一”；16．6％的同学 段。从函授时代的脱产、夜大、函授形式的成人教育、80年代的自学 选择“实践基地太少”；12．6％选择“实践经历与所学专业相关度比 考试至1190年代末网络教育，不仅包括专科起点升本科、高中起点升 较低”；6．5％选择“实践时间太短”。 本科，也涵盖高中起点升高职(高专)，同济大学继续教育学院在不 关于学习者对教学方式灵活性及教学手段先进性的满意度调 断的自我突破与发展壮大，行政管理专业(继续教育)也不例外。 查。按评分规则分值越高越满意，78名学生选择…3’，占39％；44名 同济大学行政管理专业(继续教育)为满足在职人员继续教育的需 选择‘‘4”，占22％；22名学生选择“5”，占11％。但仍有6名学生选择 求，不断朝办学模式多样化的方向努力。不过在发展中也存在一些 “1”，占3％；47名学生选择“2”，占23．6％。 问题，例如培养目标不明确、课程体系以及知识体系模糊不清、学 在“希望老师如何改变”的问题中，部分学生表示了“希望老师 校特色不突出、教学方式僵化等。如何优化行政管理专业(继续教 能够加强实践课程”或者“增加学生主动性”、“与实际相结合”等 育)教学体系，进一步突出自己的特色和方向，不仅具有现实意义也 愿望。个别同学表示“希望老师能够开拓学生眼界”等愿望。这表明 具有一定的理论价值。 老师在教授该专业课程时过多强调理论，缺乏实践课程。在教学方 一．同济大学行政管理专业(继续教育)教学体系实证分析 式方面，学生建议采用因材施教、案例教学及启发式教学的方法。 1．调研情况概况 这样可增加课堂互动性。 本次调研采用问卷调查形式开展。随机选取同济大学继续教 二、行政管理专业(继续教育)教学体系出现的问题 育学院行政管理专业专升本学生作为调查对象。问卷内容涉及基 通过对同济大学行政管理专业(继续教育)教学情况的调研以 本情况、就业因素、课程设置、教学方式课程建议等方面。本次调 及与其他高校的比较，不难发现行政管理专业(继续教育)教学体 研共发放问卷199份，其中男生58名，占总人数的29％；女生141名，系目前存在一些问题。 占7l％；生源地是上海的180名，约占90％。所有调查数据均采用 1课程设置有待完善 SPSSl2统计软件进行处理和分析。 与其他高校情况相同，同济大学行政管理(继续教育)课程设 2．调查结果总结 置也存在重专业知识掌握轻人文素养培养、重定性类课程轻定量 关于学习者基本情况的调查发现：在目前就业单位调查中，有 分析类课程的问题。在理论教学体系以外，忽视了人文素养的培养，