唤醒沈睡的巨人－论教师领导在我国中小学的发展.pdfVIP

喚醒沈睡的巨人 －論 教師領導在我國中小學的發展 81 臺北市立教育大學學報 民 99 ，第 41卷第二期 81-110頁 喚醒沈睡的巨人 －論教師領導在我國中小學的發展 * 張德銳 摘 要 「學校是學習者與領導者的社群 ，每位教師都可以成為領導者」。這種教師領 導的概念不但符應教師增權賦能的概念 ，也大大解放了國內中小學尚仍在萌芽中的 領導潛在能量 ，實在有利於學校的改革和教師的士氣 ，非常值得加以喚醒和運用。 本文先從理念上 ，說明教師領導是教師在教室內 ，特別是教室外發揮影響力的 歷程 ，其不但有益於教師領導者自己、同事 、學生及學校 ，更能彰顯民主社會的公 民責任 。教師領導的相關理論則係分布領導 、平行領導、建構領導 、參與領導等。 其次 ，本文從中小學的背景脈絡說明教師領導的內涵與必要性 ，然後再從教師 領導者的發掘和培訓 、以及教師領導的實務運作和檢討回饋 等角度，說明教師領導 在我國中小學的發展之道 ，期能對我國中小學教師領導的研究 與實務之開拓有所助 益。 關鍵詞 ：教師領導 、增權賦能 、分布領導、建構領導 、專業學習社群 * 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授 82 臺北市立教育大學學報 －教育類 喚醒沈睡的巨人 －論教師領導在我國中小學的發展 張德銳 壹、前言 教師是教育實施及改革的關鍵人物 ；沒有教師的參與 、支持與投入 ，教育改革 是不可能成功的 ，而要讓教師參與教育改革的最佳途徑之一便是讓教師承擔起領導 者的角色任務 。金建生 （2008 ）分析美國、英國、澳洲及加拿大等先進國家的學校 改革經驗發現 ，由上而下的改革策略以及防教師的課程政策逐漸暴露許多弊端 。許 多知名的學者（如 Barth, 2001; Fullan Hargreaves, 1996; Sergiovanni, 2002）分別從 教師發展 、學校變革、課程改革 、學校文化、教育領導等角度 ，論述教師領導的重 要性及開拓教師領導的研究範圍 。教師領導已成當代學校革新與領導理論與實務的 主要發展趨勢之一。 教師領導者擁有巨大的改革能量 ，很可惜在國內幾波的教育改革浪潮中 ，都沒 有被充分的發掘和運用 ，這可以說是一個亟待喚醒的沈睡巨人 。例如 ，國內自 1994 年 「四一０」教改訴求、1996 年行政院教育改革審議委員會完成教育改革總諮議報 告書 、1999 年公布教育基本法以及修訂國民教育法、2000 年正式頒布 「國民中小 學九年一貫課程暫行綱要」、2006 年開始推動教師專業發展評鑑等教改政策，並沒 有獲得基層教師普遍的支持與回響 ，以致成效仍相當有限 ，甚至教育實務界流傳著 「教育改革像月亮 ，初一十五不一樣 ，管它一樣不一樣 ，反正到頭都一樣 」之順口 溜 ，令人不甚唏噓。 在實證研究與質性研究方面 ，國內教師領導的研究大多限於教師在教室層級的 領導 （如陳木金 ，1997 ；陳弦希 ，2001 ），僅有少數幾篇 （如賴志峰 ，2009 ；蔡進 雄 ，2007 ）符應國際教育研究發展趨勢 ，焦點放寬至教室層級外的領導 。國內在教 師領導的研究數量與品質仍嚴重不足 ，可說仍在萌芽新興的階段 ，有待進一步的提 倡與鼓勵 。 喚醒沈睡的巨人 －論 教師領導在我國中小學的發展 83 誠如 Katzenmeyer 和 Moller （2009 ）在其著作 喚醒《 沈睡的巨人 －協助教師發 展成為領導者 》（Awakening the sleeping giant: Helping teachers develop as leaders ） 一書中所揭櫫的 ： 在每一所學校裏 ，都有一群可以成為教師領導者的沈睡巨人 ，而這群人可以發 展成為 ，為提升學生學習而推動改革的有力