儿童听力障碍早期发现及干预01.pptVIP

黄昭鸣 华东师范大学言语听觉科学专业 教授 华东师范大学言语听觉康复科学研究院 博士生导师 美国华盛顿大学言语病理和听力学 博士美国西雅图言语听觉科学基金会 主席 教育部?多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究?项目 白银婷 华东师范大学言语听觉康复科学研究院 获 2004年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目?人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究?2005年上海市浦江人才计划项目“特殊儿童言语矫治的理论与方法研究”2006年教育部新世纪优秀人才支持计划项目“多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究”资助 认知能力的评估与训练 学前儿童认知能力的评估与训练 基本认知能力 信息加工能力 学龄儿童认知能力的评估与训练 组织策略能力 认知能力的评估与训练 组织策略能力 （高级） 原理篇 评估篇 训练篇 案例篇 原理篇 认知能力测试与训练仪 组织策略能力（高级） 认知能力 认知能力是人获取知识的能力。 知觉 记忆 思维 语言 表象 认知能力 认知干预对特殊儿童的重要性 智力发育迟缓、脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓以及听觉障碍等残疾儿童往往带有相应的认知问题。学习困难儿童通常也存在认知问题。 认知干预可以最大化地促进他们认知思维能力的发展,尤其是逻辑思维能力的发展。 认知能力评估与训练的框架 认知能力测验作用 6-15岁儿童的认知