学前教育专业学习评价改革研究.pdfVIP

第３０卷第６期 平顶山学院学报 Ｖｏｌ．３０Ｎｏ．６ 　　　　　　　　　　　　　 ２０１５年１２月 　　　　　　　　　　　　　 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｉｎｇｄｉｎｇｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｄｅｃ．２０１５ 学前教育专业学习评价改革研究 王丽君 （平顶山学院，河南平顶山４６７０９９） 摘　　　要：立足学前教育专业的客观需求，针对目前学习评价体系中存在的评价形式单一、僵化，学习评 价指标与课程培养目标脱节，评价反馈机制缺失等问题，通过理论与实践相结合的研究思路，在分析问题产生原 因的基础上，提出科学化的学习评价改革要从转变传统学习评价观念入手，在评价方式多元化的基础上，完善评 价反馈机制，实现与培养目标的相契合，进而完善教学模式、教学内容和教学方法，积极探索符合学前教育专业 的人才培养模式，为学前教育专业的长足发展做准备。 关　键　词：学前教育专业；学习评价模式；改革 中图分类号：Ｇ６１９．２　　　　文献标识码：Ａ　　　　文章编号：１６７３－１６７０（２０１５）０６－０１２３－０４ 　　高等院校学前教育专业肩负着培养未来优秀幼 人的改革与探索，基本形成了一定的体系和模式，一 师的重任，学生中的大部分未来要从事一线教学工 定程度上能反映学生学习、能力以及综合发展情况。 作。当前学前教育专业单一的学习评价不仅制约了 但毋庸置疑，近年来学前教育专业的发展迅速，导致 教育教学质量，影响着教师的教学、学生的学习、学校 现行学习评价跟不上发展，存在的问题主要有以下几 的管理，而且在一定程度上阻碍了人才能力和素质的 个方面。 培养和提高。随着教育改革的持续推进，构建科学的 （一）学习评价形式僵化，一次定结论多、数次综 学习评价体系已成为当前学前教育专业课程教学评 合评价少 价亟须解决的重要问题。学习评价作为学前教育专 学前教育专业的专业技巧、综合素质和技术类课 业人才培养过程中的重要环节，需根据其专业课程结 程（如《演唱教学及表演》《舞蹈教学及舞蹈创编》《教 构的特点，注重对课程教学大纲的执行情况、教学质 具的制作》等）中，基础知识的考核只是衡量学生学 量以及学生在校学习期间的综合素质和学习水平的 习效果的重要依据，不能作为唯一依据。但目前学前 综合评价，满足专业长足发展的需要。 教育的学习评价是以闭卷考试的形式为主。据调查， 一卷定成绩的现象在其专业课程中占６０％以上。闭 一、当前我国学前教育专业学习评价的现状与存在的问题 卷考试有利于对基础知识的考核，却不能客观、全面 学前教育专业课程结构包括教育基础课程、通识 地反映学生的真实情况，这种评价模式存在着较大的 教育课程、学科专业课程和教育实践课程四大部分。 失真性、不合理性和片面性。专业技能课程如果单纯 其中，语言、音乐、美术、舞蹈是学前教育专业学生教 地依靠分数来判断学生的学习水平，只会使学生片面 师技能的重要表现；演唱教学及表演、键盘弹奏及即 地追求高分而被动地学习、机械地记忆知识，忽略了 兴伴奏、律动、舞蹈教学及舞蹈创编、手工、儿童画、教 对专业技能的理解、吸收和内化，不利于提高学生分 具的制作等技能训练决定其在教学、训练过程中与其 析和解决教育问题的能力［